利用英文歌曲及电影提高高中生听力的实证研究——以新乡市第三中学为例

摘要

听力在学生英语学习中的角色举足轻重，是众多语言技能中最重要的一个。从长远的教学角度看，英语学习最根本目的就是帮助学生学会用英语交流，而与他人交流的前提是会听，会说。在我国，由于受到考试制度制约，在日常教学中，传统的听力教学还是以听力试题材料为基础，录音机作为教具展开的。教学方法也较为单一，比如：教师多次播放听力材料，解释材料的重难点，最后对答案。这种听力教学方法在面对当今见多识广、知识面宽的学生时，显得枯燥乏味，无法引起学生足够的兴趣。这是因为当今考试制度下，教师没有给予听力教学足够的重视，从而导致学生不能积极主动地通过“听”这一有效途径获得足够的语言输入，教师也就无法帮助学生学会如何去听，如何解决听力过程中遇到的困难。
　　本研究在动机理论﹑克拉申“情感过滤”和“输入”假说、文化适应假说、视听法教学理论指导下，结合听力教学的基本原则，针对高中听力教学，设计了一项实验研究。研究问题有两个：第一，利用英语歌曲、电影进行听力教学能否提高学生的听力学习兴趣？第二，现代化教学方法使多媒体设备最大限度被利用，同时把英文歌曲及电影融合到听力教学中，这样能否有效提高学生的听力考试成绩？此次研究，作者选择了她现在所教的两个教学班，一个作为实验班，一个作为控制班。实验时间为两个学期，通过前测、教学实验、后测、问卷调查、访谈等研究方法，作者获得了较为客观的数据；通过对所获数据对比分析、科学统计，作者最终得出了结论。研究表明：英语听力教学材料的选取十分重要，用形式多样、内容丰富的英文歌曲及电影作品要比传统听力材料有趣且生动，能在一定程度上提高学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，并最终达到提高学生听力的目的。

目录

第一章 引 言

1.1 研究背景

1.2 研究问题

1.3 论文结构

第二章 文献综述

2.1 对听力的界定

2.2 动机理论评述

2.3 克拉申之“情感过滤假说”及“输入假说”

2.4 文化适应假说

2.5 视听法教学

2.6 听力教学的基本原则

2.7 听力教学的具体策略综述—任务型教学法

第三章 教学实验研究

3.1 实验设计

3.2 实验过程

第四章 实验数据分析

4.1 访谈结果分析

4.2 关于听力兴趣的两次问卷调查说明及对比分析

4.3 测试成绩分析

第五章 结 论

5.1 主要发现

5.2 启示

5.3 本研究的局限性

参考文献

附录

致谢

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