基于任务的初中微课程教学设计与应用研究

摘要

现代社会处于信息快速发展的阶段，信息化是现代社会的基本特征。全民教育、终身教育和个性化学习已成为当下教育发展的重要特征。教育信息资源作为教育信息化系统搭设的关键，其搭建过程以及实践效果与中小学教育信息化实施紧密相连。当今，越来越多的初中生把教育信息资源作为学习的新途径。中学教育信息资源发展迅速，它是学校知识传递不可或缺的必要补给。
　　目前初中阶段教育信息资源，多是课堂搬家、书本搬家，以单元或课时划分的“大而全”资源，而且开发和应用不密切、内容拖沓、利用率低等;或是资源散乱，缺乏系统和针对性，不利于学生进行碎片化学习、泛在学习、个性化学习。微课程是信息化环境下产生的一种新颖高效的资源表现形式。但仅仅引入微课程并不足以解决困境，这样不利于学生产生兴趣，从而无法保持学生强烈的学习动机。学生很容易在学习活动里失去方向，从而影响教学效率。而好的任务可以有效促使学生产生浓厚的学习愿望，形成学习动机，驱使学生主动探究学习目标。学生以任务为主线驱动学习过程，主动性、目标性的完成任务，获取新知，建构知识体系，掌握相应技能，从而提升创新思维能力，达到全面提高信息素养的目标。
　　本文通过分析微课程相关文献，阐述微课程概念及其特征、国内外研究现状，结合认知主义学习理论、教学系统设计等理论，在分析新课程标准教学目标的基础上，构建“以问题为核心、以任务为驱动”的初中微课程教学设计模式研究。该模式主要包含初中微课程教学目标确立、初中微课程内容分析、学习者分析和教学环境分析、教学策略设计、开发微课程教学材料、教学评价与教学反思等环节。然后开展了初中微课程教学设计模式应用，并通过问卷调查法和访谈法对其应用效果进行调查分析。结果表明，学生对基于任务的微课程学习方式报以积极的态度，乐意接受这种学习方式。同时该模式中促进自主学习和协作学习的任务清单对学习过程也会产生比较积极的影响。本研究在一定程度上解决了课堂学习效率低等问题，实现了学生的微型学习、按需学习、聚焦学习以及个性化学习。

目录

摘要

第一章 引言

1．1 研究背景

1．1．1 适应信息社会的发展

1．1．2 适应教育信息化的发展

1．1．3 适应初中新课改中素质教育的需求

1．1．4 适应创新型人才培养的需求

1．2 相关研究现状

1．2．1 国外研究现状

1．2．2 国内研究现状

1．2．3 总结分析

1．3 研究设计

1．3．1 研究目的

1．3．2 研究内容

1．3．3 研究解决的关键问题

1．3．4 研究方法

1．4 研究意义

1．4．1 实践意义

1．4．2 理论意义

1．5 微课程平台创新点

第二章 相关概念与基础

2．1 相关概念

2．1．1 微课程

2．1．2 基于任务的教学模式

2．1．3 信息技术与课程整合

2．1．4 新课程标准

2．2 理论基础

2．2．1 认知主义学习理论

2．2．2 行为主义学习理论

2．2．3 自主学习理论

2．2．4 以学生为中心的远程教育理论

2．2．5 教学系统设计理论

2．2．6 建构主义学习理论

2．2．7 发展性评价理论

第三章 基于任务的初中微课程教学设计模式构建

3．1 初中微课程教学目标确立

3．2 初中微课程内容分析

3．3 学习者分析和教学环境分析

3．3．1 学习者分析

3．3．2 微课程实施教学的信息化教学环境

3．4 教学策略设计

3．4．1 教学活动设计

3．4．2 教学和学习过程分析

3．4．3 教师的职责与学生的任务

3．5 开发微课程教学材料

3．6 教学评价与教学反思

第四章 基于任务的初中微课程教学设计模式应用

4．1 应用对象

4．2 应用过程

4．3 应用效果分析

第五章 总结与展望

5．1 总结

5．2 展望

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间的科研成果

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