微课优化高校教师教育技术能力校本培训研究

摘要

随着教育信息化进程的持续推进，我国对高校教师的信息技术应用水平的要求也不断提高。各地高校纷纷加大高校教师教育技术能力培训力度，不断改革培训方式，创新培训模式，创建以学员为中心的培训内容，以增强学员对培训的兴趣，发挥自主学习和创新实践能力。在这个信息化微时代，微课已成为高校教育教学改革的创新手段，是培养教师教育教学能力的有效方法。因此，探讨微课在高校教师教育技术能力培训的应用显得尤为必要。
　　本文顺应时代对教师教育技术能力培训的发展要求，将微课引入高校教师教育技术能力校本培训，以H高校教师教育技术能力培训为研究对象，开展微课优化高校教师教育技术能力校本培训研究。首先，在梳理相关文献的基础上，明确本研究的问题，对微课相关内容、高校教师特点和校本培训等内容及相关理论进行阐述，详细分析了国内外研究现状。其次，在分析微课优化高校教师教育技术能力校本培训系统组成、微课在校本培训中的应用形式的基础上，结合H高校培训的实际情况，运用系统化研究方法构建微课优化高校教师教育技术能力校本培训设计模型。之后，基于微课的设计开发流程，开发系列微课，并应用到微课优化校本培训的模式中去。最后，运用问卷调查法、案例分析法等研究方法对该模型进行实施评价，检验其可行性与有效性。
　　研究表明:构建的微课优化高校教师教育技术能力校本培训设计模型可操作性强，创建的微课设计开发流程切实可行，开发的系列微课可以很便捷的被参训教师随时查看回顾，提升了参训教师的自学与科研能力，进而提升教师的教育技术能力，促进高校教师专业化发展。同时，这些微课丰富了高校教师教育技术校本培训资源，提高教师教学效率，为后续培训提供参考借鉴，使教育技术能力培训内容更加科学规范成熟的发展。

目录

摘要

图目录

表目录

第一章 绪论

1．1 研究背景及问题

1．1．1 微课契合高校教育教学改革

1．1．2 微课在企业中成功应用的启示

1．1．3 亲身参与校本培训发现的问题

1．2 研究现状

1．2．1 国外研究现状

1．2．2 国内研究现状

1．3 研究目的与意义

1．3．1 研究目的

1．3．2 研究意义

1．4 研究内容与方法

1．4．1 研究内容

1．4．2 研究方法

第二章 概念界定与理论分析

2．1 微课相关内容

2．1．1 微课的定义与形式

2．1．2 微课制作要求

2．2 高校教师特点分析

2．2．1 高校教师特征分析

2．2．2 高校教师学习特点

2．3 校本培训

2．3．1 校本培训的内涵

2．3．2 校本培训的优势

2．4 相关理论基础

2．4．1 成人学习理论

2．4．2 教学设计理论

2．4．3 建构主义学习理论

2．4．4 微型学习理论

第三章 微课优化高校教师教育技术能力校本培训模型设计

3．1 高校教师教育技术能力校本培训系统分析

3．1．1 高校教师教育技术能力校本培训系统

3．1．2 高校教师教育技术能力校本培训内容

3．2 微课在高校教师教育技术能力校本培训中的应用形式

3．2．1 微课辅助高校教师教育技术能力校本培训课程开展

3．2．2 微课本身提升高校教师教育技术能力校本培训开展

3．3 微课优化高校教师教育技术能力校本培训模型设计

3．3．1 高校教师教育技术能力校本培训设计模型构建

3．3．2 高校教师教育技术能力校本培训中微课应用模式分析

3．3．3 高校教师教育技术能力校本培训中微课设计开发流程

第四章 基于微课的校本培训案例实施与评价

4．1 高校教师教育技术能力调查问卷

4．1．1 问卷题项设计分析

4．1．2 调查结果与问题分析

4．2 微课优化高校教师教育技术能力校本培训案例

4．2．1 文献管理工具专题系列微课优化校本培训过程分析

4．2．2 文献管理工具专题系列微课优化校本培训过程实施

4．3 效果分析评价

4．3．1 文献管理工具专题实验完成情况分析

4．3．2 文献管理工具专题微课辅助培训效果调研

第五章 总结与展望

5．1 研究总结

5．1．1 研究结论

5．1．2 研究创新点

5．2 研究反思

5．2．1 研究的不足

5．2．2 下一步研究设想

参考文献

附录

致谢

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