基于SPOC的大学翻转课堂教学模式研究

摘要

翻转课堂是目前全世界教育工作者普遍关注的教学模式，同时也是与MOOC形影相随的前沿教育理念。而SPOC作为对MOOC的继承、完善与超越，它能够把优质MOOCs资源与高校面对面课堂教学的优势有机结合起来，实现对教学流程的重构与创新。因此，探索SPOC理念下的大学翻转课堂教学模式，是高校教学研究的重要课题和现实要求。
　　本文在分析国内外相关研究的基础上，以关联主义理论、建构主义学习理论、混合学习理论以及掌握学习理论为指导，结合大学生的学习特点，提出了基于SPOC的大学翻转课堂教学模式。该模式:包括制定教学目标、微视频资源设计、学生自主学习、在线协作学习、反馈学习评价的课前阶段，课堂导入、小组协作探究、个性化辅导、小组互评和教师评价的课中阶段，以及基于SPOC平台学生作答时间的记录、重难点知识的回顾、智能在线评价等课后反思评价阶段。
　　实践结果表明，与传统的教学模式相比，该模式能极大激发大学生的学习兴趣，他们的学习时间更加灵活，自主学习能力明显提升，对知识理解、内化和保持更加深入、持久。下一步将不断扩大应用对象和应用范围，使所提出的教学模式更加完善。

目录

摘要

第一章 绪论

1．1 研究背景和意义

1．1．1 研究背景

1．1．2 研究意义

1．2 研究内容

1．3 相关研究现状

1．3．1 国外研究现状

1．3．2 国内研究现状

1．4 研究方法

1．4．1 问卷调查法

1．4．2 文献研究法

1．4．3 行动研究法

1．4．4 访谈法

第二章 基本概念和理论基础

2．1 基本概念

2．1．1 SPOC

2．1．2 翻转课堂

2．1．3 教学模式

2．2 理论基础

2．2．1 建构主义学习理论

2．2．2 联通主义理论

2．2．3 掌握学习理论

2．2．4 混合学习理论

第三章 基于SPOC的大学翻转课堂教学模式设计

3．1 前期调查

3．2 大学生学习特点分析

3．2．1 学习者分析的重要性

3．2．2 学习者的特征分析

3．3 教学模式的构建

3．3．1 课前准备阶段

3．3．2 课中研学模块

3．3．3 课后反思评价

第四章 基于SPOC的大学翻转课堂教学模式应用

4．1 应用过程

4．1．1 课前学习

4．1．2 课中实施

4．1．3 课后反思

4．2 应用结果

4．3 应用结果分析

第五章 总结与展望

5．1 研究总结

5．2 研究展望

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间发表的科研成果目录

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