有声思维法在初中英语阅读教学中的应用研究——以镇江市丹徒实验学校为例

摘要

阅读是初中生学习英语很重要的一部分。而阅读过程中遇到的问题令许多学生对阅读望而却步，也令教师对阅读课教学深感困惑。阅读教学是初中英语教学的重点和难点，怎样提高学生的阅读理解能力是英语教学亟待解决的问题。
　　阅读是复杂的心理活动，“有声思维”帮助教师了解学生阅读中的思维过程并给予针对性的指导，“有声思维”是探讨学生英语阅读理解的思维过程，它能触及阅读者的内部心理过程，实现阅读过程中的思维活动有声化。笔者尝试将有声思维法应用于初中英语阅读教学，旨在探讨以下问题：
　　(1)有声思维法对初中英语阅读习惯、阅读策略和积极性有什么影响？
　　(2)有声思维法应用于初中英语阅读教学对阅读成绩有什么影响？
　　为此，笔者在镇江丹徒实验学校进行了一学期的关于有声思维在英语阅读教学中应用的教学实验。本次研究历时5个月，以笔者所教的八年级的两个平行班级为实验对象。一个对照班46人，实施传统教学模式。一个实验班49人，实施有声思维英语阅读教学。
　　本次研究采用问卷调查、访谈、前测和后测等对比分析。研究者对问卷调查进行了频度分析，对访谈进行了详细地统计，对前测和后测的测试成绩进行了平均值分析，并使用SPSS(19.0)软件对所得数据结果进行统计分析。
　　研究结果表明“有声思维法”应用于初中阅读教学中，学生的阅读积极性极大的提高，而且“有声思维法”有助于学生阅读策略和习惯的提高；“有声思维法”有助于学生阅读成绩的提高。

目录

致谢

第一章 引 言

1.1研究背景

1.2研究意义

1.3 论文框架

第二章 文献综述

2.1“有声思维法”的定义

2.2“有声思维法”在国内外的相关研究

2.3初中英语阅读教学的研究

2.4 小结

第三章 研究设计和实施

3.1研究问题

3.2研究对象

3.3研究方法

3.4 研究过程

3.5数据收集

第四章 分析和讨论

4.1 问卷调查分析

4.2 转录分析

4.3 访谈分析

4.4测试分析

第五章 结论

5.1 主要发现

5.2 研究启示

5.3论文的局限性

参考文献

附录A 问卷调查

附录B “有声思维”实验阅读理解材料

附录C 转录“有声思维”实验文字稿

附录D 访谈文字稿

附录E 前测和后测的阅读材料

附录F 前测和后测的成绩

声明