多元智能理论在初中英语阅读教学中的应用研究——以新乡市第十中学为例

摘要

英语阅读教学是初中英语教学中极为重要的部分，学生阅读能力的高低直接影响着学生综合运用英语的能力。而如何在英语阅读教学中激发学生的阅读兴趣，是每一位英语教师都必须仔细思考的问题。
　　美国心理学教授霍华德·加德纳于1983年提出多元智能理论。该理论指出每个人拥有八种智能，而且八种智能相互联系并以不同的组合方式来解决问题。多元智能理论强调教师在教学时应该考虑到学生的智能分布，然后根据他们的需求来设计教学活动，从而调动学生的积极性，增强学习者在教学活动中的参与性，激发阅读兴趣。本文旨在研究在初中英语阅读教学中应用多元智能理论的效果，笔者在新乡市第十中学进行了为期四个月的实验研究。选取了新乡市第十中学八年级两个班级共计100名学生作为研究对象，分别设为控制班与实验班。控制班仍延续平常的教学方法，而实验班则采用以多元智能理论为指导的英语阅读教学法。在实验前期，笔者对实验班学生进行了智能调查问卷来了解学生的智能分布，然后进行了前阅读情况调查问卷和阅读理解前测以了解学生实验前阅读学习情况。在实验过程中进行课堂观察以了解实验班和控制班不同课堂表现。在为期一个学期的实验后，笔者运用了后阅读情况调查问卷，阅读理解后测和访谈等方法来验证:在多元智能理论指导下的英语阅读教学是否可以提高学生的阅读兴趣与阅读成绩。
　　研究结果表明实验班的英语阅读成绩明显高于控制班，并且实验班学生的英语阅读兴趣也得到明显的提高，这体现了以多元智能理论为指导的初中英语阅读教学的有效性。本研究也存在一定的缺陷与不足，例如说实验周期较短，实验样本较少等。但是总体来说本研究有助于各位初中英语教师在了解学生的需求后更好的设计教学任务，对多元智能理论在初中英语阅读教学中的应用提供了一定的参考。

目录

Acknowledgements

摘要

ABSTRACT

Table of Contents

Chapter One Introduction

1．1 Research Background

1．2 Research Objective and Significance

1．3 Organization of the Thesis

Chapter Two Literature Review

2．1 Background of Multiple Intelligences Theory

2．2．Introduction of Multiple Intelligences Theory

2．3 Application of Multiple Intelligences Theory in English Reading Teaching

2．4 Studies of Multiple Intelligences Theory

2．4．1 Studies of Multiple Intelligences Theory Abroad

2．4．2 Studies of Multiple Intelligences Theory at Home

Chapter Three Research Methodology

3．1 Research Questions

3．2 Research Subjects

3．3 Research Instruments

3．3．1 Questionnaires

3．3．2 Tests

3．3．3 Interview

3．3．4 Classroom Observation

3．3．5 SPSS

3．4 Research Procedures

3．4．1 The First Phase

3．4．2 The Second Phase

3．4．3 The Third Phase

3．5 A Sample Class

Chapter Four Data Analysis and Discussion

4．1 Analysis and Discussion of Tests

4．1．1 Analysis and Discussion of Pre-test

4．1．2 Analysis and Discussion of Post-test

4．2 Analysis and Discussion of Questionnaires

4．2．1 Analysis and Discussion of Questionnaire on Students’ Multiple Intelligences Distribution

4．2．2 Analysis and Discussion of Pre-questionnaire on Students’ Reading Situation

4．2．3 Analysis and Discussion of Post-questionnaire on Students’ Reading Situation

4．3 Analysis and Discussion of Interview

4．4 Analysis and Discussion of Classroom Observation

Chapter Five Conclusion

5．1 Major Findings

5．2 Pedagogical Implications

5．3 Limitations and Suggestions for Further Research

References

Appendix

声明