初中英语课堂“师源性”焦虑研究——以驻马店市第四中学为例

摘要

作为影响学生学习的重要情感因素之一，英语学习焦虑对英语学习者的英语学习有着较大的影响，从而也受到学术界的广泛关注。在影响学生英语课堂焦虑的众多因素之中，除了学习者自身的影响之外，英语教师也是影响学生学习焦虑的重要因素。虽然早有学者从英语教师角度出发来探究学生英语学习焦虑，但是专门针对于“师源性”焦虑的研究却是凤毛麟角，并主要研究集中于高中生和大学生，对于初中生的研究却少之更少。因此，本文通过调查研究初中生“师源性”焦虑的总体情况，从英语教师自身角度出发，针对如何缓解初中生在英语课堂上的“师源性”焦虑提出一些建议。
　　本文主要采用问卷调查，访谈以及课堂观察方法对驻马店四中九二班83名学生进行研究。本文采用的调查问卷是基于孙奕的调查问卷进行略作修改。基于问卷结果，选取三名学生和英语老师进行课堂观察和访谈。本文研究的问题为:(1)初中英语课堂教学中“师源性”焦虑的现状如何？(2)引起学生“师源性”焦虑的原因有哪些？(3)教师应如何缓解学生的“师源性”焦虑？
　　研究发现:(1)初中英语教学中“师源性”焦虑处于中等偏低水平。(2)教师提问、教师语言和教师不良情绪是引发学生“师源性”焦虑的主要因素。除此之外，课堂活动、纠错行为、反馈方式以及教师自身素质都是引发学生“师源性”焦虑的潜在因素。
　　因此要降低学生在英语课堂教学中的“师源性”焦虑:(1)教师应该改善提问方式;(2)使用合理的教师语言;(3)提高自身情绪控制能力;(4)转变教育教学观念，注重师生间的情感交流，建立新型师生关系。

目录

Acknowledgements

摘要

ABSTRACT

Table of Contents

Chapter One Introduction

1．1 Research Background

1．2 Research Significance

1．3 An Overall Structure of the Thesis

Chapter Two Literature Review

2．1 Anxiety and Foreign Language Learning Anxiety

2．1．1 Definitions of Anxiety

2．1．2 Definitions of Foreign Language Learning Anxiety

2．1．3 Classifications of Foreign Language Learning Anxiety

2．1．3 Factors of Foreign Language Learning Anxiety

2．2 Researches on Teacher-originated Anxiety

2．2．1 Definitions of Teacher-originated Anxiety

2．2．2 Classifications of Teacher-originated Anxiety

2．3．2 Previous Researches on the Teacher-originated Anxiety at Home

Chapter Three Research Design

3．1 Research Questions

3．2 Research Subjects

3．3 Research Instruments

3．3．1 Questionnaire

3．3．2 Classroom Observation

3．3．3 Interview

3．4 Research Procedure

3．5 Data Collection and Analysis

Chapter Four Results and Discussion

4．1The Current Situation Of Teacher-Originated Anxiety

4．2 The Factors of Teacher-originated Anxiety

4．2．1 Teachers’ Language

4．2．2 Classroom Acfivities

4．2．3 Teachers’ Error Correction

4．2．4 Teachers’ Bad Temper

4．2．5 Teachers’ Questioning

4．2．6 Teachers’ Professional Quality

4．2．7 Teachers’ Feedback

4．3 Results of Classroom Observation

4．4 Results of Interviews

4．4．1 The Interview of Students

4．3．2 The Interview of the Teacher

Chapter Five Conclusion

5．1 Major Findings

5．2 Pedagogical Implications

5．3 Limitations of the Study

References

Appendix

声明