社会心理应激下大学生状态焦虑对条件恐惧的影响

摘要

焦虑相关的多种障碍都可以用条件恐惧的概念进行解释，焦虑障碍患者在条件恐惧习得和消退上的差异被认为是焦虑障碍产生的易感因素。而以往的相关研究多用焦虑障碍患者，或者特质焦虑者为被试来探究焦虑和条件恐惧习得、消退的关系，但是焦虑障碍患者，或特质焦虑被试本身与健康被试存在差异，为了进一步探究焦虑和条件恐惧习得消退间的因果关系，本实验选择健康大学生为被试，用社会心理应激诱发被试的高低状态焦虑，探究状态焦虑和条件恐惧间的因果关系。
　　本论文包含三个研究，六个实验。分别以状态焦虑作为自变量，健康无焦虑的大学生被试共298人，每个研究包含有、无辨别条件两个实验，在习得或消退前用社会心理应激诱发被试的状态焦虑，并用主观评定（US预期）和皮肤电指标来探究状态焦虑对条件恐惧习得和消退的影响，具体实验设计如下：
　　研究一主要探究状态焦虑对条件恐惧习得的影响，在习得前诱发被试的状态焦虑。包含两个实验设计，实验a用无辨别条件恐惧实验，采用2（区组：高低状态焦虑组）×3（条件恐惧阶段：习惯化阶段、习得阶段、消退阶段）混合实验设计；实验 b用有辨别条件恐惧实验，采用2（区组：高低状态焦虑组）×3（条件恐惧阶段：习惯化阶段、习得阶段、消退阶段）×2（CS类型：CS+、CS-）的混合实验设计；
　　研究二主要探究状态焦虑对条件恐惧消退的影响，在消退前诱发被试的状态焦虑。包含两个实验设计，实验c用无辨别条件恐惧实验，实验设计同实验a；实验d用有辨别条件恐惧实验，实验设计同实验b；
　　研究三为了进一步验证状态焦虑对消退的影响，研究三采取在消退练习前让被试休息1小时后，再进行消退练习。包含两个实验设计：实验e用无辨别条件恐惧实验，实验设计同实验a；实验f以有辨别条件恐惧实验，实验设计同实验b。
　　通过研究获得以下结论：
　　第一，在有、无辨别实验中条件恐惧的习惯化阶段，应激组和非应激组被试间不存在差异；
　　第二，在无辨别条件恐惧的习得阶段，高低状态焦虑被试对无辨别条件恐惧的习得差异不显著，高低状态焦虑组被试都同样习得了条件恐惧；
　　第三，在有辨别条件恐惧的习得阶段，高低状态焦虑组被试对条件恐惧的习得差异不显著，高状态焦虑组同低状态焦虑组一样都表现出良好的条件恐惧辨别能力；
　　第四，在无辨别条件恐惧的消退阶段，高低状态焦虑组被试在条件恐惧的消退阶段差异显著，高状态焦虑组被试对与无条件刺激相配对的中性刺激表现出条件恐惧消退抑制效应；
　　第五，在有辨别条件恐惧范式的消退阶段，高状态焦虑组被试与低状态焦虑组被试相比对与无条件刺激相配对的中性刺激表现出消退抑制，并表现出较强的条件恐惧辨别能力；
　　第六，被试休息1小时后，在消退阶段无论是有辨别条件恐惧还是无辨别条件恐惧，高低状态焦虑组被试间差异不显著，高状态焦虑组被试表现出条件恐惧消退抑制效应消失；
　　第七，社会心理应激成功的诱发了应激组的高状态焦虑，被试休息1小时候，其状态焦虑水平恢复到正常水平。

目录

声明

引言

第一部分 文献综述

1 条件恐惧的研究概述

2状态焦虑的研究概述

3社会心理应激研究概述

4社会心理应激、状态焦虑和条件恐惧的相关研究

第二部分 问题提出与研究设计

1问题提出

2研究目的

3 研究意义

4研究假设

5研究框架

6 核心概念界定

第三部分 实证研究

预实验 条件恐惧实验声音材料的筛选

研究一 TSST诱发下大学生状态焦虑对有无辨别条件恐惧习得的影响

研究二 TSST诱发下大学生状态焦虑对条件恐惧消退的影响

研究三 休息1小时后状态焦虑对条件恐惧消退的影响

第四部分 综合讨论

1 状态焦虑对条件恐惧习得的影响

2 状态焦虑对条件恐惧消退的影响

3 评价性条件作用的特点——CS效价

第五部分 研究结论与展望

1 研究结论

2研究创新

3研究不足与展望

参考文献

附录

致谢