中学语文阅读教学引入大众文化研究

摘要

大众文化是工业革命以后出现的一种文化现象，它往往通过大众化媒体（网络、电视、报纸、杂志等）来传播和表现。大众文化业已成为影响当代人思维方式和行为习惯的主要文化产物。青少年是受大众文化影响较深的群体，这就促使大众文化应该而且能够成为学校教育不可忽视的隐形课程资源。合理使用大众文化，不仅不会造成学生对传统文化的疏离，反而会帮助他们在文化变革期保持清醒的理性思辨能力。但事实上，目前我国学校教育对大众文化资源的开发和利用率较为低下，并存在理论认识不清、实践经验不足的现象。本论文对此进行了全面梳理，并提出中学语文阅读教学引入大众文化的具体实施路径。
　　论文由绪论、正文和附录组成。
　　绪论部分从人们对大众文化的认识入手，客观阐述了对大众文化资源进行合理开发和利用的原因，以及其对中学语文阅读教学的重要价值；同时还论述了与本论文相关的前人研究成果，指出了本论文的研究方法和研究思路；最后对大众文化的基本概念做出了厘定。
　　第一章主要探讨了中学语文阅读教学引入大众文化的必要性。第一节以历时性和共时性为研究思路，论证出在不断变化审美取向的历史长河和个性化审美趣味的时代要求下，大众文化珍贵独特的艺术价值。第二节梳理出大众文化在文学研究领域的主要发展脉络，从而证明学界对大众文化从全面抵制到完全接纳再到批判性接受的价值取向，为语文教学引入大众文化提供理论源泉。第三节从当代文本形式和内容的新要求入手，指出在中学语文阅读教学引入媒介文本的必要性。
　　第二章主要论证的是批判性地引介大众文化课程资源。第一节以思想层面为视域，认为中学语文阅读教学必须坚决抵制以暴力和色情为卖点的大众文化，在此基础上，要避免大众文化单纯的娱乐性，甄选出有较高审美价值的大众文化。第二节从技术层面考量，指出社会或学校要积极建立大众文化数据库，广泛收集外语文教材、教育机构和互联网上的优质大众文化资源。第三节从内容层面出发，提出要以教学目标和教学内容为导向，根据不同的教学要求，选择与课文篇目有承创关系的大众文化。或当承创关系不明显，但具有典型意义和实用价值的大众文化。
　　第三章主要提供了大众文化作为辅助教学内容的开发路径。第一节评介了三种阅读教学的导入方式，即视频导入、漫画导入和音乐导入。第二节提出三种情景设置的方法，分别为虚拟网络、戏剧表演、音乐视频。第三节指明利用大众文化便利的视听条件可以有效地帮助学生进入作者的生平背景和文本创作背景当中去，从而更深入地学习离自身年代、经历差距较大的文本。
　　第四章从大众文化的深层艺术价值出发，提出了其作为核心教学内容的开发路径。第一节介绍了以课文为中心进行拓展延伸式阅读的教学模式。即体会人物原型的历史演变，并探求在社会价值观念和审美艺术风格流变过程中，文本情节和审美内涵发生嬗变的深层原因。第二节阐述了以大众文化为中心开展追溯式阅读的教学模式。即引导学生追溯原始文本中原型人物的性格特征和复杂人格，体会多元解读观带来的淳厚内涵，品味文本的原初审美价值。第三节介绍了以媒介体式为基点展开修养式阅读的教学模式。在此过程中，教师要帮助学生抓住大众文化的基本体式，批判性地理解媒介的基本特征以及选择特定的大众文化进行不同角度的解读。
　　附录部分提供了三份教学案例，为大众文化作为核心教学内容的实施路径做出了尝试。

目录

声明

绪论

一、研究缘起

二、研究对象

三、研究现状

四、研究意义

五、研究思路与方法

六、大众文化概念厘定

第一章 中学语文阅读教学引入大众文化的必要性

第一节 从单向到多元：时代对文化多样性的呼唤

第二节 从精英到大众：文化研究提供理论范式

第三节 从解构到重塑：语文阅读能力的新要求

第二章 批判性地引介大众文化课程资源

第一节 引入有审美情趣的大众文化

第二节 建立大众文化资源数据库

第三节 以教学目标和教学内容为导向

第三章 大众文化作为辅助教学内容的开发路径

第一节 大众文化激趣导入

第二节 大众文化设置情景

第三节 大众文化背景介绍

第四章 大众文化作为核心教学内容的开发路径

第一节 以课文为中心拓展延伸式阅读教学

第二节 以大众文化为话题进行追溯式阅读教学

第三节 以媒介体式为基点开展修养式阅读教学

结论

参考文献

致谢

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附录