我国职教师资培训体制研究

摘要

建立和完善职教师资培训体制是大力发展职业教育的一个关键环节，对于促进职业教育事业的健康发展，具有积极的、不可低估的现实意义。虽然我国职教师资培训取得了长足进步，职教师资培训体系建设也有很大进展，但仍然存在着一些不容忽视的问题，如实训操作课程少、培训内容针对性不强、管理体制政策不配套、师资培训机制不健全等。这些问题如果得不到有效解决，我国职业教育的发展就会受到严重制约。
　　 本文运用文献法、总结法、比较法等研究方法，从近代、民国、新中国成立后三个时期对我国职教师资培训的产生、发展进行了概括总结。历史的经验表明，职业教师培训制度的建立和完善是一个渐进的过程。从附设于农工商大学或农工商学堂内的实业教员讲习所，到实业教员训成所“注重技术应用，不多讲高深学理”的培养要求的明确，以及职业教育师资职后培训渠道的完善，既体现了不同时期职业教育师资的发展要求，也体现了人们对职业教育内在发展规律性的深刻认识。
　　 本文对职教师资培训体制存在的问题进行分析，从行政体制、运行机制、保障机制三方面对国外职教师资培训体制进行比较研究，并对部分行业和区域职教师资培训的典型做法与成功经验进行提炼，从而提出了进一步完善我国职教师资培训体制的对策建议，即建立基于政府主导、社会参与、区域合作的职教师资培训体制架构，充分发挥政府在职教师资培训中的主导作用，努力增加职教育师资培训的投入，鼓励社会力量参与职教师资的培训，充分运用行业协会的职教资源促进“双师型”师资队伍建设，利用职教集团进行区域合作，统筹调配、使用资源培训职教师资等。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章绪论

一、问题的提出

二、研究综述

(一)研究现状

(二)发展趋势

三、研究目标与方法

(一)研究目标

(二)研究方法

四、研究的创新点和有待深化研究的问题

第二章我国职教师资培训体制的历史与现状分析

一、我国职教师资培训体制的历史

(一)近代职教师资培训体制的初期(1897—1912年)

(二)民国期间职教师资培训体制的发展(1912—1949年)

(三)新中国成立之后我国职教师资培训体制的发展(1949—至今)

二、职教师资培训所取得的巨大成就和存在问题

(一)职教师资培训体制所取得的巨大成就

(二)职教师资培训体制中存在的问题

三、行业和区域职教师资培训的典型做法与成功经验

(一)职教师资队伍素质提升的典型做法与成功经验

(二)完善培训体系的典型做法与成功经验

(三)职教师资培训管理制度的典型做法与成功经验

第三章职教师资培训体制的比较研究

一、行政体制比较

(一)德国职教师资培训行政体制

(二)英国职教师资培训行政体制

(三)法国职教师资培训行政体制

(四)对我国职教师资培训的启示

二、运行体制比较

(一)德国职教师资培训运行机制

(二)英国职教师资培训运行机制

(三)日本职教师资培训运行机制

(四)国外经验对我国的启示

三、保障体制比较

(一)德国职教师资培训保障机制

(二)日本职教师资培训保障机制

(三)法国职教师资培训保障机制

(四)国外经验对我国的启示

第四章进一步完善我国职教师资培训体制的对策建议

一、基于政府主导、社会参与、区域合作的职教师资培训体制架构

(一)充分发挥政府在职教师资培训中的主导作用

(二)鼓励社会力量参与职教师资培训

(三)区域合作、统筹调配、利用资源培训职教师资

二、体制运行与保障的若干建议

(一)职教师资培训体制运行保障

(二)政策保障

(三)鼓励企业参与职教师资培训的政策措施

结论

参考文献

致谢

攻读学位期间取得的科研成果清单