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绪论
一、 问题的提出与研究意义
(一) 问题的提出
(二) 研究的意义
二、 相关研究综述
(一) 关于“教师生命”的研究
(二) 关于“教师职业生命周期”的研究
(三) 关于创造型教师相关内容的研究
三、 核心概念
(一) 生命
(二) 教师专业发展
(三) 创造型教师
四、 研究方法
(一) 个案研究法
(二) 访谈法
(三) 文献法
第一章 双重生命的展示--创造型教师发展新境界
一、 双重生命的内涵
(一) 生命的形态
(二) 生命的特征
(三) 教师生命
二、 创造型教师双重生命的展示
(一) 教育发展的动力是教师的生命发展
(二) 教师生命双重属性的统一
第二章 创造型教师主要特征
一、 动态发展的教育理念
(一) 发展生成的师生观
(二) 综合发展的人才观
(三) 社会价值与个体发展并重的价值观
二、 创造型教师具有多维度的知识结构
(一) 扎实且丰富的专业理论知识
(二) 系统的教育学、心理学知识
(三) 广博的社会文化知识
三、 具有较强的自主性
四、 具有强烈的好奇心
五、 时刻保持前沿的科研能力
六、 熟练运用现代化教育手段
七、 主动的自我反思
第三章 一位创造型教师专业成长之路的追踪
一、 初始阶段
二、 成长阶段
(一) 钻研教学理论
(二) 摸索带班经验
三、 成熟阶段
(一) 形成多样化的教学模式
(二) 注重自我的教育、教学反思
四、充分专业化阶段
(一) 突出教研结合
(二) 自觉主动学习
第四章 生命视域中创造型教师成长历程的启示
一、 影响创造型教师专业发展的因素分析
(一) 教育科研是创造型教师专业成长的助推器
(二) 活力课堂是创造型教师专业成长的舞台
(三) 积极探索是创造型教师专业发展的驱动力
(四) 坚定信念是创造型教师专业发展的支柱
二、 创造型教师专业成长中的困惑
(一) 教学研活动的落实与教师繁重教学任务的矛盾
(二) 学校急需改进刻板有失民主的管理方式
(三) 学校办学理念有政绩化的倾向
三、 对创造型教师专业发展的几点建议
(一) 构建人性化的学校管理模式
(二) 创造良好的科研创新环境
(三) 提升创造型教师的自我生命意识
结论
参考文献
附录
后记
攻读学位期间取得的科研成果清单
