新课程理念下地理学法指导研究

摘要

随着教育改革的不断深入，教学逐渐摆脱以教师的教为中心的教学模式，正如普通高中地理新课程标准指出“教师要在高中地理教学中转变学生机械模仿、被动接受的学习方式，促进学生主动和富有个性地学习，可以有意识地加强对学生自主性学习的指导。在日常教学中使用探究方法，帮助学生形成主动探究地理问题的意识和能力，积极创造条件开展研究性学习等”。正因如此，笔者以地理教学中的学法指导研究为论文课题。
　　 本文着眼于地理教学过程中指导学生从“学会”向“会学”转变，熟练掌握和运用科学的方法，逐步实现课堂的教学目标，最终达到实现素质教育的目的。
　　 学法指导，简言之是对学习方法的指导，属于教学论的范畴，其含义是教育者通过一定的途径对受教育者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使受教育者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，从而逐步形成较强的自学能力。论文的研究主要分为以下六大部分。
　　 第一部分:绪论，首先对课题的研究背景进行了说明，在新课程理念下学法指导的研究不够系统，教师的学法指导存在问题，其次对国内外研究现状进行了了解、最后阐述选择本课题的研究意义。
　　 第二部分:地理学法指导的概述。这一部分主要对地理学法指导的含义，学法指导的内容、学法指导的功能和学法指导原则进行了详细的论述。
　　 第三部分:地理学法指导的理论基础。这一部分分两层介绍，第一层是将建构主义学习理论和元认知理论作为理论基础，第二层是对中学地理学科特点作了详细的介绍，根据地理学科特点，更容易进行相关内容学法指导。
　　 第四部分:学法指导的现状调查及问题解析。对教师的学法指导现状进行了问卷调查，并对存在的问题进行了分析。
　　 第五部分:地理学法指导的策略。通过对教师学法指导现状的了解以及学生学习方法的掌握程度，对加强地理学法指导进行了详细而具体的策略研究。
　　 第六部分:结语。对实施学法指导的必要性以及在研究过程中得到的启示进行了总结。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 研究背景

1．2 国内外研究概况

1．3 研究意义

1．4 研究目的

2 地理学法指导概述

2．1 学法指导的含义

2．2 学法指导的内容

2．2．1 对学习动力的的培养

2．2．2 对学习能力的培养

2．2．3 对学习过程中各个环节的方法指导

2．3 学法指导的功能

2．3．1 学法指导有助于形成新的教学理念

2．3．2 学法指导有利于形成新型的师生关系

2．3．3 学法指导有利于形成新的教学方法

2．4 学法指导的原则

2．4．1 针对性原则

2．4．2 整体性原则

2．4．3 实践性原则

2．4．4 主体性原则

3 研究的理论基础

3．1 元认知理论

3．2 建构主义学习理论

3．3 中学地理学科特点

4 学法的现状调查及问题解析

4．1 学法指导的现状

4．2 学法指导的问题分析

4．2．1 学法指导意识不强

4．2．2 学法指导是零散、无序的

4．2．3 学法指导研究缺乏系统性

4．2．4 学法指导研究的积极性不高

4．3 学生学习方法调查

4．4 学生学习方法的问题分析

4．4．1 地理学习方法认知的调查分析

4．4．2 地理学习各环节方法运用情况的调查分析

4．4．3 地理课文阅读情况的调查分析

4．4．4 地理图像阅读情况的调查分析

5 地理学法指导的策略

5．1 地理学习各环节的方法指导

5．1．1 指导学生学会预习

5．1．2 指导学生提高听课效率

5．1．3 指导学生复习的方法

5．1．4 指导学生完成课后作业的方法

5．2 地理学习技能的指导

5．2．1 指导学生掌握地理观察技能

5．2．2 指导学生掌握地理记忆技能

5．2．3 指导学生掌握地理思维技能

5．3 地理课文的阅读方法指导

5．3．1 朗读课文，概括要点

5．3．2 提出问题，激发思维

5．3．3 精读课文，标注重点

5．3．4 利用标题，把握中心

5．3．5 绘制图表，形象直观

5．4 地理图像的阅读方法指导

5．4．1 阅读地图的指导

5．4．2 阅读示意图的指导

5．4．3 阅读剖面图的方法指导

5．4．4 阅读曲线图和柱状图的方法指导

5．4．5 阅读景观图的方法指导

5．4．6 阅读扇形图的指导

5．4．7 阅读比较表的指导

5．4．8 阅读漫画的指导

6 结论

参考文献

附录一

附录二

后记