初一学生英语错题管理策略干预研究

摘要

学生做英语题，出现错误，这是一种普遍现象。学生如何面对这些错题和学生的英语学习成绩有很大的关系。刚刚升入初中的学生，由于学科增加以及英语知识的加深和扩展，学生感到学习压力增加，也无心对英语错题进行管理，缺乏管理英语错题的策略和能力，因此很容易造成英语学习中的“屡错”现象。初中英语学科的知识点比较零碎，系统性不强，对于初一学生而言，英语错题更是一种有价值的学习资源。学生对错题的积极态度和有效的管理策略，会对学生学习能力发展以及学习成绩提高起到事半功倍的效果。
　　本研究对沧州南皮县第三中学初一学生的错题管理现状进行调查，在调查结果的基础上，采用准实验设计，对该中学初一两个班（实验班和对照班）各47名学生，进行一个学期的现场实验，从错题管理观念、错题管理态度、错题管理行为和错题管理策略四个维度出发，对他们进行英语错题管理策略干预训练。
　　调查结果发现:
　　1.初一学生能够认识到英语错题在学习中的重要性，部分学生有错题管理观念，并对错题管理有比较积极的态度。但是他们普遍缺乏错题管理策略和方法，基本没有管理错题的习惯。
　　2.初一学生在英语错题管理上存在性别差异。在错题管理态度、观念和行为上，女生要优于男生，但是没有达到显著性水平;在错题管理策略上，男生优于女生，但是男女生得分没有显著性差异。
　　通过干预实验发现:
　　1.教师对学生进行错题管理方法和策略的教学训练，改变了学生对错题和错题管理的态度和观念，并且培养了学生错题管理策略和方法，提高了学生错题管理效率。
　　2.初一学生对错题进行有效的积极的管理，能够很大程度的提高英语学习成绩。
　　3.错题管理策略的培养和训练，离不开教师的监督和指导，学生的自我培养起关键作用。教师要从学生的错题管理观念和态度入手，帮助学生树立正确的错题和错题管理的态度。其次，教师要监督学生错题管理行为，重点对学生的错题管理观念和策略进行指导。
　　本研究的目的就是说明学生积极有效的错题管理，能够帮助学生减轻学业负担，掌握学习方法，进而提高学生成绩。本研究对初一学生的英语学习成绩有重要的指导意义。

目录

声明

摘要

1 引言

1．1 学会学习与错题管理

1．2 学生解题中的“屡错’’现象

2 问题提出

2．1 概念界定

2．2 国内对初中生英语错题管理研究的现状

2．3 选择初中生英语学科的原因

2．3．1 研究者本人的原因

2．3．2 初中英语学科的特点

2．4 研究意义

2．4．1 理论意义

2．4．2 实践意义

2．4．3 创新点

3 研究综述

3．1 错题管理研究综述

3．1．1 错题管理的由来

3．1．2 错题管理的概念

3．1．3 错题管理的研究现状

3．2 影响学生英语成绩的因素研究现状

4 本研究的理论依据

4．1 皮亚杰的认知发展理论

4．2 建构主义学习理论

4．2．1 建构主义知识观

4．2．2 建构主义学习观

4．2．3 建构主义学生观

4．3 元认知监控理论

4．4 试误学习理论

5 研究方法

5．1 被试

5．2 研究工具

5．2．1 中学生错题管理量表

5．2．2 教师指导错题管理策略调查

5．2．3 英语测试试卷

5．3 研究程序

5．4 研究变量

6 研究过程

6．1 研究目的与假设

6．1．1 研究目的

6．1．2 研究假设

6．2 实验实施

6．2．1 实验前测

6．2．2 实验干预

6．2．3 实验后测

7 结果与分析

7．1 初一学生英语错题管理现状分析

7．1．1 整体分析

7．1．2 性别差异分析

7．2 实验前实验班和对照班的差异分析

7．2．1 英语成绩差异分析

7．2．2 错题管理策略差异分析

7．3 实验后实验班和对照班差异分析

7．3．1 错题管理策略的差异分析

7．3．2 英语成绩的差异分析

8 讨论与教学建议

8．1 初一学生英语错题管理的现状

8．1．1 学生对英语错题及错题管理的认可度高

8．1．2 学生对英语错题管理方法和策略掌握不足，管理行为不积极

8．1．3 不同性别的学生对英语错题管理存在差异

8．2 实验效果讨论

8．2．1 英语错题管理策略培养对学生错题管理四维度的影响

8．2．2 英语错题管理策略培养对学生英语成绩的影响

8．3 本研究的不足与进一步的研究展望

8．3．1 本研究的不足

8．3．2 未来研究展望

8．4 教学建议

8．4．1 错题管理训练方法

8．4．2 完善教师对学生错题管理监控策略

8．4．3 教师要正视错题和错题管理的重要性，切实监督学生的错题管理

9 结论

参考文献

附录

致谢