初中生写作厌倦心理及对策研究

摘要

目前，很多初中生对写作产生了厌倦心理，将写作视为苦差事，一到作文课，就唉声叹气，愁眉苦脸。平时更是懒于动笔，写作态度消极，仿佛写作与他们的心理难以相融。究其原因主要是因为处于青春期阶段的初中生，心理上和思想上还不够成熟，对于写作没有一个正确的认识，缺乏足够的信心和勇气。在写作教学中，教师传统的教学方式往往忽略了初中生身心发展的特点和规律，使学生对作文失去了热情，产生了厌倦心理。因此，教师可以通过“由写生活”逐渐培养学生“有兴趣写”的习惯，做到写作课堂由“封闭式”向“开放式”的转变。帮助学生奠定一定的写作基础，改变对写作的看法，端正学生对写作的态度。有意识地设置作文情境，为调动学生的写作情绪创造良好的空间，从而唤醒写作阶段的心灵情绪。把写作的主动权交给学生，鼓励学生自主拟题，为学生提供广阔的写作空间，有利于写出真情实感。利用新颖的教学内容吸引学生注意力，鼓励学生大胆创新，增强其成就感，以激发写作动机。通过网络写作促进师生之间的交流，营造一种和谐、快乐、民主的氛围，培养写作热情。尊重学生主体性和独特性，了解学生对写作评价的心理期待。充分发挥作文评改的作用，帮助学生正确归因，调节学生对写作结果的认知评价，从而提升成就感，帮助学生消除厌倦心理。

目录

声明

摘要

引言

第一章 写作心理研究现状和本课题研究的理论依据

第一节 写作心理研究现状

一、写作心理理论的研究

二、学生写作心理问题的研究

三、激发学生写作兴趣的研究

第二节 本课题研究的理论依据

一、建构主义理论

二、学习动机理论

三、过程写作教学理论

第二章 初中生写作的厌倦心理表现及原因分析

第一节 写作准备阶段学生的厌倦心理表现及原因

一、写作态度消极

二、写作热情丧失

三、缺乏写作动机

第二节 行文阶段学生的厌倦心理表现及原因

一、自我封闭及原因

二、写作造假及原因

三、写作趋同化及原因

第三节 评改阶段学生的厌倦心理表现及原因

一、冷漠对待作文评价及原因

二、不想互动交流及原因

第三章 正确引导学生消除写作厌倦心理的对策

第一节 正确引导学生消除写作准备阶段的厌倦心理

一、端正学生对写作的态度

二、培养写作热情

三、激发写作动机

四、培养写作兴趣

第二节 正确引导学生消除行文阶段的厌倦心理

一、唤醒写作阶段的心灵情绪

二、鼓励真情实感的写作

三、鼓励写作交流

四、尊重学生作文主体性和独特性

第三节 正确引导学生消除评改阶段的厌倦心理

一、了解学生对教师关于作文评价的心理期待

二、调节学生的认知评价

三、正确归因、提升成就感

四、发挥作文评价的作用

五、作文共享，相互交流

结语

注释

参考文献

附录 初中生写作心理问卷调查

后记