高职院校历史教学问题与对策研究——以宣化科技职业学院为例

摘要

高职历史教学是培育高素质技术人才的必要条件。然而，历史课程在高职院校中的教学地位日益被削弱。教师的历史教学缺乏方向性、目的性和积极性，仅仅为了完成教学任务而教;学生的历史学习缺乏兴趣和动机，认为历史知识对择业、就业及社会生活没有太大用处。因此，研究高职院校历史教学存在的问题并提出有针对性的解决对策是本文写作主旨所在。
　　本文通过问卷调查等方法，分析高职历史教学存在的突出问题:生源质量低，历史知识匮乏;学生缺乏积极的学习态度和良好的学习习惯;教师授课形式死板，缺乏师生互动;成绩考核方法落后，手段单一。
　　针对上述问题，笔者依据多年从事高职历史教学实践与研究的经验，结合具有高职特色的历史课教学案例，尝试提出解决高职历史教学问题的策略，使高职历史教学更加适合高职学生的实际。
　　笔者提出的高职历史教学策略如下:
　　一是充分认识历史教育的重要性。历史教育具有思想道德教育、培养心理素质、提高专业素质和培养综合能力的功能。只有认识到历史教育的重要功能，历史学科才能被重视起来，从而为历史教学改进提供思想保证，更好地发挥其应有的教育功能。
　　二是提升历史教师的素质。作为教学主导者的教师，只有充分认识到自身职业道德素质、专业素质和人文科学文化素质的重要性，才能更好的提升自己的教学水平，更好的服务于高职历史教学。
　　三是整合和拓展历史教学资源。高职教育的实用性和实践性，需要有符合实际的历史教材。这就要求教材既要与专业特色相结合，也要与地方乡土资源相结合，不仅能够增加学生的专业知识、提高专业素养，同时养成良好的职业道德与职业素养，提高人才培养的质量。
　　四是提出具体的教学改革措施。在教学思路上，注意理论与实践的结合，加强历史知识的应用;在教学方法上，创新教学模式，构建高效课堂，开展专业特色教学;在课堂外，结合学校的特色，拓展和创新历史课堂教学，把以教师为主导的历史课延伸成学生实践体验和锻炼的舞台。
　　五是改进考核方式，构建合理的评价机制。为了提高教师的教学热情，激发学生的学习兴趣与学习的主动性，采用了多方面、多角度的评价方法，使历史教学工作顺利开展。

目录

声明

摘要

一、导论

(一)本文研究的理论意义和现实意义

1．理论意义

2．现实意义

(二)高职历史教学的研究现状

1．教学方法的研究

2．教材内容的研究

(三)本文研究的重点、难点和创新点

1．重点：高职历史教学存在的问题及原因

2．难点：解决高职历史教学问题的策略

3．创新点：历史教育与专业特色的结合

(四)主要研究方法

二、高职历史教学现状调查与分析

(一)问卷调查与高职历史教学存在的问题

1．历史课程的设置问题

2．教师职业素质和专业素质问题

3．教材资源问题

4．教学中存在的问题

(二)问题产生的原因分析

1．对开设历史课程的意义认识不够

2．教师的职业素质和专业素质不足

3．历史教材滞后，适用性不强

4．教学方法落后、考核方式单一

5．学生基础薄弱，学习习惯较差

三、高职历史教学问题解决策略

(一)充分认识历史教育的重要性

1．历史教育具有思想道德教育的功能

2．历史教育具有培养心理素质的功能

3．历史教育具有提高专业素质的功能

4．历史教育具有培养综合能力的功能

(二)提升历史教师的素质

1．提升职业道德素质

2．提升专业素质

3．具有人文科学文化素质

(三)整合和拓展历史教学资源

1．教材的编排与专业特色相结合

2．教材的编排与地方乡土资源相结合

(四)改革教学和考核方式

1．注意理论与实践的结合

2．创新课堂教学模式

3．开创专业特色教学

4．拓展和延伸历史教学

5．改进考核方式，构建合理评价体制

结语

参考文献

附录

后记

攻读硕士学位期间的科研成果