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摘要
1 引言
1.1 研究背景
1.1.1 国家高度重视学生职业道德教育,不断出台政策给予支持和指导
1.1.2 强化学生职业道德教育,高职院校科学发展的必然选择
1.1.3 企业用人标准提高,德技兼备是根本
1.1.4 学生全面发展的现实诉求,实现人生价值的客观需要
1.2 研究目的和意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 研究思路和方法
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究方法
1.4 文献综述
1.4.1 国外职业道德教育的研究现状
1.4.2 国内职业道德教育的研究现状
2 高职院校学生职业道德教育概述
2.1 概念界定
2.1.1 高职院校
2.1.2 职业道德教育
2.2 高职院校学生职业道德教育的理论依据
2.2.1 马克思主义“人的全面发展理论”
2.2.2 柯尔伯格的道德认知发展理论
2.2.3 陶行知的生活教育理论
2.3 高职院校学生职业道德教育的特殊性
2.3.1 培养目标:德技兼备的高端应用型人才
2.3.2 培养对象:职业道德价值观的养成
2.3.3 教育方法:理论灌输和实践教育并重
2.3.5 教育管理:教师队伍职业道德教育实效考评的特殊性
第3章 高职院校学生职业道德教育现状与问题分析
3.1 调研基本情况
3.1.1 设计问卷
3.1.2 高职院校学生的调研情况
3.1.3 用人单位的调研情况
3.2 河北省高职院校学生职业道德教育现状
3.2.1 职业道德教育构成因素
3.2.2 职业道德教育内容
3.2.3 职业道德教育方法
3.2.4 职业道德教育手段
3.2.5 职业道德教育评价
3.3 高职院校学生职业道德教育存在的问题
3.3.1 人才德育培养目标不明确
3.3.2 高职院校的课程设置重理论轻实践
3.3.3 教学方法偏重理论灌输,教育手段陈旧落后
3.3.4 高职院校师资力量的配备和考核偏弱
3.3.5 职业道德教育活动质量低
3.3.6 高职院校同用人单位对职业道德教育的关注点不一致
3.3.7 学生和用人单位对职业道德教育的认同存在偏差
3.3.8 高职院校和用人单位在职业道德教育评价方面存在差异
第4章 提升高职院校学生职业道德教育的对策
4.1 根据学生全面发展的客观需求,调整高职院校人才培养目标
4.1.1 根据上级单位有关文件,科学制定人才培养目标
4.1.2 研究社会名企职业道德文化标准,为人才德育培养目标提供依据
4.2 针对现有教学资源,调整高职院校课程设置
4.2.1 在专业课中,加入行业道德标准教学内容
4.2.2 开展职业道德教育选修课和实践课教学,强化社会道德教育
4.3 改革高职院校职业道德教育方法,实旋实践性教学
4.3.1 确立产教融合、工学结合的职业道德教育方式
4.3.2 引导学生积极参与课堂讨论,利用典型案例进行正面引导
4.4 提升职业道德教育师资队伍素养,健全职业道德教育实效评价体系
4.4.1 确定德高为范的师资队伍建设目标
4.4.2 建立师资引进、培训和考核的长效制度
4.4.3 完善高职院校学生职业道德教育实效的评价体系
4.5 完善高职院校学生职业道德主题教育活动,提高职业道德教育质量
4.5.1 分年级进行学生的职业道德教育,开展职业就业指导
4.5.2 拓展学生第二课堂职业道德教育,推进企业文化进校园
4.5.3 培育校园专业文化实践育人氛围,强化学生的自我教育能力
4.6 调整双方职业道德教育关注重点,引导学生充分把握职业道德关键点
4.6.1 找准企业职业道德教育主要因素,引导学生对主要因素的认同
4.6.2 根据企业职业道德教育内容关注点,调整高职院校职业道德教育内容
4.7 针对职业道德教育认同偏差,强化校企之间的职业道德定位
4.7.1 平衡职业道德和职业技能的关系定位,强化学生职业态度教育
4.7.2 理性分析学生和用人单位满意度认同差异,加大校企沟通合作力度
4.8 根据企业职业道德教育评价核心因素,教育学生理性学习职业道德
4.8.1 明确企业关注的核心因素,搭建校企深入合作的融通平台
4.8.2 积极回应企业职业道德评价关切,探索学生职业道德教育最佳路径
结论
参考文献
附录
后记