基于Pad的高校交互式移动学习资源设计与开发研究——以《电视画面构图》电子教材开发为例

摘要

信息技术对教育具有革命性的影响，要实现信息技术与课程的深度融合，就必须要改变传统教与学的方式。伴随着无线网络及移动终端设备的快速普及与推广，移动学习以其学习方式便捷、互动性好、情景感知性强、个性化设计明显等特点吸引了越来越多的追捧者，从而促使移动学习逐渐成为新时期学生学习的一种必然方式。移动学习离不开终端设备的支持，在最常见的手机、笔记本电脑、Pad（平板电脑）中，Pad以其待机时间长、屏幕尺寸适中、便携性好、交互性强等特性广受人们喜爱，且近几年来平板电脑在教育中的应用趋势一片大好，自然也就成为了移动学习的首选终端设备。移动学习资源作为移动学习得以顺利开展的前提和保障，其重要性显而易见。然而现有的移动学习资源却存有交互性差，用户体验不佳;资源颗粒度过大，无法满足移动学习用户碎片化学习的需求;是纸质教材或网络资源的翻版，无法凸显移动学习的优势等诸多问题。
　　本文首先通过文献研究法总结出国内外移动学习资源研究现状以及支撑移动学习资源设计与开发研究的理论基础与技术支持。随后通过调查研究法在河北省高校范围内对移动学习资源的需求情况展开调研，并以此为基础分析现有移动学习资源存在的问题以及亟待开发的移动学习资源类型及特征。围绕移动学习资源需求及现有资源在设计与开发中存在的诸多问题展开研究，首先结合移动学习特点、Pad的终端特性以及多次参与移动学习资源的开发经验，归纳高校类移动学习资源设计与开发应遵循的原则。并对移动学习资源设计与开发流程进行探索，构建出移动学习资源的设计与开发流程。最后以高校《电视画面构图》系列数字教材的设计与开发为案例，将理论应用于实践进行实证研究。基于Pad终端的移动学习资源设计与开发研究仍处于初步探索阶段，本研究能在一定程度上为移动学习资源的持续开发提供理论借鉴和实践指导。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 研究背景

1．2 研究目的和意义

1．2．1 研究目的

1．2．2 研究意义

1．3 国内外研究现状

1．3．1 国外研究现状

1．3．2 国内研究现状

1．4 研究内容和方法

1．4．1 研究内容

1．4．2 研究方法

2 相关理论基础与技术支持

2．1 理论基础

2．1．1 非正式学习理论

2．1．2 建构主义学习理论

2．1．3 微型学习理论

2．2 技术支持

2．2．1 方正飞翔数字排版软件

2．2．2 电子教材阅读器

2．2．3 慧云互动课堂

3 河北省高校移动学习资源需求调查与分析

3．1 需求调查

3．1．1 问卷的内容设计

3．1．2 调查的具体实施

3．2 调查结果统计与分析

3．2．1 大学生移动终端使用情况

3．2．2 大学生移动学习情况

3．2．3 大学生移动学习资源需求情况

4 基于Pad的交互式移动学习资源的设计与开发

4．1 设计与开发原则

4．1．1 学生主体性原则

4．1．2 内容微型化原则

4．1．3 知识点关联性原则

4．1．4 策略有效性原则

4．1．5 交互人性化原则

4．1．6 界面艺术性原则

4．1．7 媒体多样性原则

4．2 设计与开发流程

4．2．1 团队组建

4．2．2 设计开发

4．2．3 测评发布

4．3 设计与开发案例

4．3．1 团队组建，明确分工

4．3．2 前期分析，梳理关系

4．3．3 脚本分区，编写审核

4．3．4 素材搜集，界面设计

4．3．5 资源汇总，排版整合

4．3．6 测试评价，修改完善

5 基于Pad的交互式移动学习资源优势及应用前景

5．1 优势分析

5．2 应用前景

6 总结与展望

6．1 全文总结

6．2 不足与展望

参考文献

附录

后记

攻读学位期间取得的科研成果清单