思想政治课教学中“教学空白”艺术的应用研究

摘要

在新课程教学改革的趋势下，教学的各个方面都将再一次面临变革。作为教学主要阵地——课堂的变革更是势在必行。传统的思想政治教学中，教师一讲到底的现象普遍存在，即使在提倡素质教育的今天，依然放不开手脚。如果教师的教学方式和教学态度不发生变革，就将无法最大限度地发挥课堂这一主要阵地的作用。本文意在思想政治学科背景下，以高中思想政治课为例，把“教学空白”艺术引用到思想政治课教学中，探讨“教学空白”艺术在思想政治课中的运用价值及其意义，使“教学空白”艺术在思想政治课中得到更大的发挥，帮助教师提高教学课堂质量，增强教学效果，实现学生的全面发展和个性化发展，为提高课堂教学的效率和促进新课程改革的实施奠定理论基础。
　　全文共分三个部分:
　　第一部分:“教学空白”艺术及思想政治课教学中的“教学空白”艺术。此部分主要是对“教学空白”艺术的含义和特点进行具体的阐释;并且探讨思想政治课教学的特点;“教学空白”艺术对思想政治教学的意义，这主要通过“教学空白”艺术为实现思想政治课的学科价值创造了有利的课堂机会以及“教学空白”艺术使思想政治课教学环节更加流畅和富有成效两方面来进行阐述。这指出思想政治课教学的“教学空白”艺术是教师引导和学生自主的一个双边互动活动。思想政治学科本身所具有的思想性和实践性等特点可以通过“教学空白”艺术得到更好地展现。
　　第二部分:“教学空白”艺术在思想政治课教学中应用的现实依据。“空白”在艺术创作中的应用就像我们离不开空气一样，它也是思想政治课堂教学的重要组成部分。本部分主要针对思想政治课教学中存在的问题和“教学空白”艺术在思想政治课教学中应用的必要性进行阐述。此部分讲述了“教学空白”艺术在思想政治课教学中应用的意义，对提高思想政治课教学发挥了重大作用。
　　第三部分:“教学空白”艺术在思想政治课教学中应用的策略。此部分作为本论文的重点研究部分。本部分主要针对以下两部分进行分析:1.“教学空白”艺术在思想政治课教学中应用的原则:要坚持适度原则、有的放矢原则、结合课型原则和体现体现教师主导性和学生主体地位原则;2.“教学空白”艺术在思想政治课教学中应用的方法:导入新课时运用教学空白、教学过程中运用教学空白、讲授重难点时运用教学空白、布置作业时运用教学空白。思想政治教学艺术的优化，需要教师独具匠心、潜心研究、立足现实，而“教学空白”艺术作为一个有效的教学方法，使教师在教学中能更大限度地发挥自身的价值，开发学生的创造潜能，提高学生的学习能力，使教学效果符合教师教学期望。

目录

声明

摘要

引言

(一)研究背景及意义

(二)国内外研究现状

(三)研究思路与方法

(四)本文重点、创新点

一、“教学空白”艺术与思想政治课教学

(一)“教学空白”艺术的内涵

1．“教学空白”艺术的含义

2．“教学空白”艺术的特点

(二)思想政治课教学的特点

1．实践性

2．教育性

3．时代性

(三)“教学空白”艺术对思想政治课教学的意义

1．“教学空白”艺术为思想政治课的学科价值创造了有利的课堂机会

2．“教学空白”艺术使思想政治课教学环节更加流畅和富有成效

二、思想政治课教学中应用“教学空白”艺术的现实依据

(一)思想政治课教学中存在的问题

1．传统教学模式的教学效果往往与学科目标存在差距

2．传统教学模式下学生自主学习能力较差，发散性思维不能有效激发

3．传统教学模式下课堂气氛不活跃，师生关系紧张

(二)思想政治课教学中应用“教学空白”艺术的必要性

1．有利于调动学生学习的积极性，促进学生自主学习能力的发展

2．有利于教师有效控制教学节奏，提高教学质量，增强教学效果

3．有利于营造轻松愉悦的教学氛围，促进教学过程的顺利开展

4．有利于与新课程标准协调一致，促进思想政治课目标的实现

三、思想政治课教学中应用“教学空白”艺术的策略

(一)思想政治课教学中应用“教学空白”艺术的原则

1．适度原则

2．有的放矢原则

3．结合课型原则

4．体现教师的主导性和学生的主体地位原则

(二)思想政治课教学中应用“教学空白”艺术的方法

1．导入新课时运用“教学空白”艺术

2．教学过程中运用“教学空白”艺术

3．讲授重难点时运用“教学空白”艺术

4．布置作业时运用“教学空白”艺术

结论

参考文献

附录

后记

攻读学位期间取得的科研成果清单