美国全科型小学教师职前培养模式研究——以密歇根州立大学为例

摘要

当前，我们的世界正处于一个飞速变革的时代，教育在社会经济和国际竞争中的作用越来越明显，因此世界许多国都把教育放在优先发展的战略地位。国家的发展靠教育，教育的发展靠教师，从而人们对教育的关注延伸到对教师的关注。小学教育作为一个国家教育系统的根基，其质量的优劣直接影响整个教育系统质量，进而影响到整个国家的发展。小学教师作为小学教育活动的直接参与者，所以小学教师的质量越来越受到社会各界关注。怎样培养优质的小学教师？培养什么类型的小学教师？这些问题成为世界各国教育改革的焦点。
　　目前，世界上一些发达国家的小学采用全科教学模式，因此，他们的小学教师也是全科型教师。随着我国社会的快速发展，目前我国小学的分科教学模式的弊端开始逐渐显现出来，一是表现在不利于儿童身心的健康发展，例如对儿童的片面评价、不利于儿童统感的形成与发展;二是不适应当前我国农村的小学教育。由于我国计划生育政策的实施，目前农村的小学适龄儿童减少，再加上农村人口居住分散，导致一些农村小学出现“小班化”，在正常的师生比情况下，一个教师要负责一个年级甚至几个年级的所有课程。综上所述，目前我国的小学也需要全科型教师。
　　虽然我国部分师范院校正在尝试全科型小学教师的培养模式，但缺乏经验还处于探索阶段。因此，本文希望通过对以密歇根州立大学为代表的美国全科型小学教师培养模式的研究，以期为我国全科型小学教师的培养提供借鉴。本文采用了文献法、个案法和历史法三种方法对美国全科型小学教师职前培养模式进行了深入研究。
　　在绪论部分，主要由问题的提出、研究的意义、文献综述、相关概念的界定、研究的方法和难点与创新点六个部分组成。
　　第一章节主要对美国全科型小学教师培养模式进行了概述，主要包含了两大部分，一是美国全科型小学教师培养模式的发展，即萌芽期、发展期和成熟期三个发展阶段;二是美国全科型小学教师培养模式的主要类别，即4年制模式、“4+1”模式和5年制模式三大类别。
　　第二章节主要对密歇根州立大学的全科型小学教师培养模式进行了深入研究，分别对其录取标准、培养目标、课程设置、实习标准和教师资格证的获得进行了详细的研究。
　　第三章节主要对密歇根州立大学全科型小学教师培养模式的特点进行了总结，一是严格的入学标准;二是具体而又明确的培养目标;三是课程设置强化通识型;四是注重教学实习;五是以生为本的培养理念。
　　第四章节主要内容为密歇根州立大学全科型小学教师培养模式对我国的一些启示，同时，结合我国目前的高等师范学校在招生及培养环节存在的一些不足进行了总结，一是优化录取标准;二是进一步完善培养目标;三是加强知识整合与课程平衡;四是制定严格的教学实习标准，提高教学实习效果;五是扩大学生学习的自主性，形成生本理念。

目录

声明

摘要

绪论

一、问题的提出

(一)我国新课程改革和教师教育政策的要求

(二)符合初等教育发展的趋势

(三)小学生身心健康发展的需要

(四)符合我国农村小学教育现状的发展需求

(五)小学教育的性质、任务以及评价机制所决定

二、研究意义

(一)理论意义

(二)实践意义

三、文献综述

(一)国内研究现状

(二)国外研究现状

四、相关概念

(一)小学

(二)全科型小学教师

五、研究方法

(一)文献法

(二)历史法

(三)个案法

六、难点与创新点

第一章 美国全科型小学教师培养模式概述

一、美国全科型小学教师培养模式的发展

(一)师范学校时期(19世纪20年代至19世纪末)——全科型小学教师培养模式的萌芽期

(二)师范学院时期(19世纪末—20世纪中期)——全科型小学教师培养模式的发展期

(三)综合大学及普通文理学院时期(20世纪中期至今)——全科型小学教师培养模式的成熟期

二、美国全科型小学教师培养模式的主要类别

(一)4年制模式

(二)“4+1”模式

(三)5年制模式

第二章 密歇根州立大学全科型小学教师培养模式

一、密歇根州立大学小学教育专业的录取标准

(一)密歇根州立大学小学教育专业的录取条件

(二)密歇根教师资格专业准备考试

(三)密歇根州立大学小学教育专业的在线申请

二、密歇根州立大学小学教育专业的培养目标

三、密歇根州立大学小学教育专业的课程设置及学习要求

(一)课程结构

(二)课程内容及学习要求

四、密歇根州立大学小学教育专业的实习标准

五、密歇根州立大学小学教育专业教师资格证的获得过程

第三章 密歇根州立大学全科型小学教师培养模式的特点

一、严格的入学标准

二、具体而又明确的培养目标

三、课程设置强化通识性

四、注重教学实习

五、以生为本的培养理念

第四章 密歇根州立大学全科型小学教师培养模式对我国的启示

一、优化录取标准

二、进一步完善培养目标

三、加强知识整合与课程平衡

四、制定严格的教学实习标准，提高教学实习效果

五、扩大学生学习的自主性，形成生本理念

结语

参考文献

致谢