当代中小学文学教育内容变革研究

摘要

我国的文学教育自古就有，而语文成为一门学科之后，对文学教育的认识、文学教育在语文教育中的地位以及教育内容的变迁等一系列问题都是语文工作者思考的问题，尤其是现在，文学教育在语文教育中倍受关注，文学教育的地位和目的实现体现了文学教育的内容，与此同时，它也对文学教育方法产生了十分重要的影响，特别是随着多元文化对包括文学教育在内的教育理念和思想的影响，文学教育的理论思考更加频繁，因此，怎样对文学教育的内容进行把握便成为文学教育的重点内容。以史为鉴，文学教育选择的正确性能够直接影响到人们做出正确的选择，因此，从历史的角度对这一问题进行深入探讨是非常有必要的。本文主要以文学和文学教育的理论内容为研究出发点，并对百年中小学文学教育的发展历程进行梳理和阐释，史论结合，对本文重点内容进行了深入的探讨和总结。
　　本文主要从三个层面对对当代中小学文学教育内容变革进行研究探讨，并且对文学、文学教育、文学教育内容等相关概念进行了界定，并对现今的研究现状进行考察。然后重点对当代中小学文学教育面临的热点、敏感问题进行研究。
　　笔者认为文学与教育的关系自古至今便是一体两位的，从古代的“不学诗，无以言”到现在新教育理念提出的“快乐教育”，文学都充当着独一无二的载体和介质的作用。当代中小学文学教育并不是空穴来风，它有存在的历史和现实沿袭，对古代、近现代文学教学历史发展和具体内容的研究有助于我们更好的对当代中小学教育内容进行宏观的整理和思考。
　　梳理中国的文学教育历史会对当前中小学教育内容变革的方向和目标有清醒的认识。从社会政治文化思潮的角度来看，中国当代中小学文学教育内容变革一直没有脱离“文”、“道”之争;从文学教育的研究到建立文学教育学，中国当代中小学文学教育正走在学科自我认同的路上;将文学教育的内容作为标尺来衡量中国当代中小学文学教育内容变革，当代的中国文学教育正在以现代性为指针努力蜕变。

目录

声明

摘要

引论

一、问题的提出

二、研究价值

三、研究总体思路和主要方法

第一章 本体之考——文学与教育的兼容并蓄

一、教育视域下的文学

(一)文学特征

(二)文学的教育属性

(三)教育的文学内容

二、文学教育的理论阐释

(一)文学教育的界定

(二)文学教育的特点

(三)文学教育的价值

第二章 历史之维——当代中小学文学教育内容的发展历程

一、当代中小学文学教育的历史考察

(一)古代文学教育内容——泛文学教育(1900年之前)

(二)中小学文学教育学科分化、建立时期(1900—1949)——文学教育内容由传统到现代的过度

二、当代中小学文学教学内容的深入发展时期(1949至今)

(一)中小学文学教育内容“语文”的定名期(1949—1956)

(二)中小学文学教育内容的“工具论”时期(1956—1990)

(三)中小学文学教学内容的多元化思考(上世纪90年代至今)

第三章 精神之思——对当代中小学文学教育内容变革的思考

一、文与道——从社会政治文化思潮的角度看文学教育内容变革

(一)文学教育之本体是“文”

(二)文学教育之功用是“道”

(三)“文”、“道”之沟通是“对话”

二、学科自我认同——从研究文学教育内容到建立文学教育学

(一)文学教育学科的性质

(二)文学教育的学科理论和学科科学化

(三)当代中小学文学教育的教学内容

三、文学教育内容现代性——从文学教育内部看文学教育内容变革

(一)文学教育现代性的基本内涵

(二)文学教育现代性的批判性思考

(三)新课改与中小学文学教育的现代性

结语

参考文献