基于网易云课堂的SPOC翻转教学模式设计研究——以《现代教育技术》课程为例

摘要

“互联网+”时代的来临，呼应了《教育信息化十年发展规划(2011-2020)》中关于“促进教育公平、实现优质教育资源共建共享”的诉求，“互联网+教育”的混合式学习理念逐渐进入了教育学界中学者的研究视野。“SPOC”（私播课）作为一种融合线下课堂教学与线上网络教学的混合式学习新样态，极大满足了“互联网+教育”的理念诉求，而成为研究的焦点。然而，在现实的“SPOC”教学实践应用中，“SPOC”翻转教学模式的设计需要精心的教学设计理论作为引导和支撑，因此，设计与构建基于混合式学习环境下的“SPOC”翻转教学模式，并将其应用于高校教学实践之中，具有重要的理论价值和实践意义。
　　本研究以高校大学生为研究对象，以文献研究法、基于设计的研究为研究方法，以混合式学习环境——网易云课堂，为搭建支撑平台，旨在设计与构建基于网易云课堂混合式学习环境下的SPOC翻转教学模式，并将该SPOC翻转教学模式应用于《现代教育技术》课程的教学实践。并采用个案研究法、比较分析法、问卷调查法等定性与定量研究相结合的混合研究法，对SPOC翻转教学模式进行实践效果的验证与检验。以期为基于SPOC的翻转教学模式及其课程设计等相关研究提供一些参考与借鉴。
　　研究发现:大多数学生对基于SPOC翻转教学模式的混合式学习高度认可，并愿意继续采用此方法进行后续学习;基于SPOC翻转教学模式的混合学习增加了师生的有效交流互动的机会;SPOC翻转教学模式能够有效促进学生知识结构的内化、有效提升学生的认知能力;基于混合式的碎片化学习增加了学生的学习时间自由度，有效地提高了学生的学习效率。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 研究背景及意义

1．1．1 研究背景

1．1．2 研究意义

1．2 国内外研究现状及评述

1．2．1 国外研究现状及其评述

1．2．2 国内研究现状及其评述

1．3 研究目的与内容

1．3．1 研究目的

1．3．2 研究内容

1．4 研究方法

1．4．1 基于设计的研究

1．4．2 文献研究法

1．4．3 对比研究法

1．4．4 个案研究法

1．4．5 问卷调查法

1．5 研究思路与技术路线

1．5．1 研究思路

1．5．2 技术路线

1．6 本研究的创新之处

2 概念界定及理论基础

2．1 相关概念界定

2．1．1 翻转课堂

2．1．2 混合学习

2．2 理论基础

2．2．1 建构主义学习理论

2．2．2 人本主义学习理论

2．2．3 泛在式学习理论

2．2．4 联通主义学习理论

2．3 总结

3 基于网易云课堂的SPOC翻转教学模式需求分析

3．1 SPOC概述

3．2 网易云课堂的学习特征剖析

3．3 两者结合的必要性分析

3．3．1 优质学习资源的整合

3．3．2 个性化和完整的学习体验

3．3．3 增加师生互动交流的机会

3．4 翻转教学模式的需求分析

3．5 总结

4 SPOC翻转教学模式构建及SPOC课程设计

4．1 SPOC翻转教学模式的教学要素设计

4．1．1 教学目标的有序设计

4．1．2 教学内容的有序设计

4．1．3 教学策略的有序设计

4．1．4 学习内容的有序设计

4．1．5 交互活动的有序设计

4．1．6 教学评价的有序设计

4．2 SPOC翻转教学模式构建

4．2．1 课前在线自学模式

4．2．2 课中答疑互动模式

4．2．3 课后巩固提升模式

4．2．4 研究结构分析与讨论

4．3 《现代教育技术》SPOC课程分析与设计

4．3．1 《现代教育技术》课程特点分析

4．3．2 《现代教育技术》SPOC课程设计

4．3．3 《现代教育技术》SPOC课程的教学方法设计

4．4 总结

5 基于SPOC翻转教学模式的《现代教育技术》实践

5．1 基于SPOC翻转教学模式的学习活动流程设计

5．2 基于网易云课堂的SPOC网络学习环境搭建

5．3 基于SPOC翻转教学模式的教学实施

5．4 基于SPOC翻转教学模式的教学实施效果评估

5．5 总结

6 结论

6．1 研究结论

6．2 研究不足

6．2 未来研究计划

参考文献

附录

后记

攻读学位期间取得的科研成果清单