初中音乐教学课堂互动式教学模式研究

摘要

众所周知，音乐教学是“教”与“学”双方共同完成的一项活动，因此，教学双方是否能够达成密切的沟通与配合，就成为决定音乐课程教学质量和效率的一项十分重要的因素。目前，在“人际互动”学习观、人本主义理论及发展心理学等学术观点的引导与支持之下，国外中小学的音乐互动教学已取得了长足的进步，已促使音乐教学中师生之间的互动与交流成为了一种常态。而反观中国初级中学的音乐教学，还仍延续着教师范唱、范奏，照本宣科为主体的教学方式。在这种模式下，教师实际上代替了学生充当了音乐教学的“主体”地位，而学生则成为了音乐教学的被动接受者。故而，在这种以教师为“主体”的陈旧教学模式中，学生的积极性、主动性与能动性是难以有效发挥出来的。因此，要提升中国初级中学音乐课堂的教学效率和教学质量，就必须想办法把学习的“主体”地位归还给学生，同时敦促教师相应地回归于音乐教学的“主导”地位。既然音乐教学是“教”与“学”双方共同完成的活动，那么要达成上述的目标，首先应该采取的步骤就是要促使教学双方建立起有效的沟通与互动交流机制。有鉴于此，笔者选择了《初中音乐教学课堂互动式教学模式研究》为课题，来深入地探究在初中音乐教学中构建互动教学模式的方法与途径。
　　本课题的研究分为七个部分。第一部分为绪论，介绍本课题的研究背景、研究意义、学界现有文献积累状况、研究方法、研究内容、研究特色及创新之处等必要的相关信息;第二部分，援引维果茨基的“人际互动”学习观、人本主义理论、格式塔认知完型观点、建构主义理论、发展心理学等观点，来解析互动式教学的概念及其理论基础，指出互动式教学是贯彻音乐素质教育的必然要求，也是彰显学生主体地位的必由之路，更是建设生态化音乐课堂的内在需要;第三部分，从师——生、生——生互动两个角度来展示音乐互动式教学的表现形式;第四部分，展现对石家庄市10所初级中学音乐教学互动情况所作调研的数据结果，指出在当前的初级中学音乐课程教学中，还存在着“为了互动而互动”、“互动多由教师发起，学生基本失语”、“支持互动教学的课堂民主氛围淡薄”等各种不利现状;第五部分，明确初中音乐互动教学的发展思路。指出须从多方面入手来对初中音乐课程的互动教学加以改革和发展。比如，精选教学难点，设计情景互动;强化教学中的情感互动交流;用师生“对歌”互动来穿针引线等等。此外，还须探索情境任务导向法在音乐互动教学中的应用，借助协作学习诱导学生之间的自发性互动。将民主评价引入音乐课堂教学，转变教师角色，赋予教师互动参与者的身份;第六部分，展示笔者设计的《丰收锣鼓》以及《送别》这两个音乐互动教学案例，借以从实践的角度揭示音乐互动教学改革与完善的必要举措;第七部分为结论，对全文进行概括总结，揭示本研究的核心观点。

目录

声明

摘要

绪论

一、研究背景

二、研究意义

三、文献综述

(一)国外研究

(二)国内研究

四、研究方法

五、特色及创新点

六、研究内容

第一章互动式教学的概念及其理论基础

一、互动式教学的概念

(一)维果茨基的“人际互动”学习观

(二)人本主义理论

(三)格式塔认知完型观点

(四)建构主义理论

(五)发展心理学的观点

二、互动对于音乐教学的必要性研究

(一)贯彻音乐素质教育的必然要求

(二)彰显学生主体地位的必由之路

(三)建设生态化音乐课堂的内在需要

第二章 音乐互动式教学的表现形式

一、师——生互动

(一)教师引导的生——生互动

(二)学生自发的生——生互动

第三章 初中音乐互动教学状况的调查研究

一、调查活动的设计

二、10所初中师生调查问卷的结果呈现及分析j

(一)教师问卷

(二)学生问卷

三、初中音乐互动教学现状中存在的问题

(一)流于形式——为了互动而互动

(二)多由教师发起，学生基本“失语”

(三)支持互动教学的课堂民主氛围淡薄

第四章 初中音乐互动教学的发展思路

一、选择适宜话题，提高互动教学效率

(一)精选教学难点，设计情景互动

(二)强化教学中的情感互动交流

(三)用师生“对歌”互动来穿针引线

二、增强学生的主体性互动意识

(一)探索隋境任务导向法在音乐互动教学中的应用

(二)借助协作学习诱导学生之间的自发性互动

三、强化音乐课堂的民主氛围

(一)将民主评价引入音乐课堂教学

(二)转变教师角色，成为互动参与者

第五章 音乐互动教学案例设计及评价

一、《丰收锣鼓》音乐互动教学案例设计

(一)教学目标

(二)教学的实施

(三)教学效果

二、《送别》互动教学案例设计

(一)教学目标

(二)教学的实旌

(三)教学效果

结论

参考文献

附录

致谢