高中生元认知阅读策略,阅读动机和英语阅读成绩的相关性研究

摘要

如何提高阅读成绩一直是备受关注的研究课题。近年来，经过大量的研究发现，能够利用各种方式达到阅读目的的成功的学习者应该是活跃的、积极的、自律的。研究者由此从元认知和动机角度研究二者与阅读成绩的相关性。但是国外的研究大部分把英语作为第二外语进行研究或者仅单一因素与阅读成绩之间的关系，国内的研究也是针对三者之间关系的研究匮乏。基于这些原因，本文试图通过笔者的研究来回答以下问题： 1.高中生元认知阅读策略使用情况如何？阅读动机情况怎样？ 2.元认知阅读策略与英语阅读成绩之间有相关性吗？ 3.阅读动机与英语阅读成绩之间有相关性吗？ 固安县某高中524名高三学生参与了此项研究并完成了两份问卷调查和一份英语阅读测试卷。所用调查问卷分别Mokhtari和 Reichard(2002)的元认知阅读策略调查问卷和 Mori（2002）的阅读动机调查问卷。测试卷则为四校联考试题。通过数据统计软件SPSS19.0进行描述性分析、独立样本T检验以及相关系数分析，得到以下结论：（1）学生整体阅读动机水平不高，元认知阅读策略使用情况处于中等水平；（2）元认知阅读策略的三个维度中，问题解决策略使用最多，阅读支持策略和英语阅读成绩成显著负相关；（3）阅读动机和英语阅读成绩没有显著性相关。 基于数据分析结果，作者有以下建议给予教师和学生。第一，教师和学生都应该注重策略的培训使用和习惯的养成。这不仅有利于学生的学习，还有助于教师个人的职业发展。第二，坚持策略的培训有助于学生学习成绩的提高。教师不应过分注重最后的成绩，而应和学生共同寻找适合学生的学习和阅读策略，进而实现成绩的提高。第三，阅读是一生的事业，无论是学生还是老师，都应该有强烈的阅读动机。

目录

声明

Chapter 1 Introduction

1.1 Research Background

1.2 Research Significance

1.3 Organization of the thesis

Chapter 2 Literature Review

2.1 Metacognitive reading strategy

2.2 Reading motivation

2.3 Summary

Chapter 3 Research Design

3.1 Research questions

3.2 Research subjects

3.3 Research instruments

3.4 Data collection and analysis

Chapter 4 Results and Discussion

4.1 The current status of metacognitive reading strategies and reading motivation

4.2 The correlation between metacognitive reading strategies and English reading performance

4.3 The correlation between reading motivation and English reading performance

Chapter 5 Conclusion

5.1 Findings

5.2 Major contributions of the study

5.3 Limitations of the study

5.4 Suggestions for further study

参考文献

Appendix I Metacognitive Awareness of Reading strategies Inventory

Appendix II Motivational Questionnaire

Appendix III English Test

致谢