思想政治课高中生理性精神培养研究

摘要

时代的快速发展和社会的进步，对公民的思想素质提出了更高的要求。思想政治课作为培养高中生德育的主阵地，肩负着对高中生进行智育和德育的双重使命。随着课程改革的深入推进，当今社会提出了要培养高中生学科核心素养这一理念，经过众多的专家学者广泛讨论，明确了思想政治学科的核心素养，即政治认同、理性精神、法治意识、公共参与。其中理性精神的培养更要发展高中生的自主、理智、反思等思维品质。在这多重的背景下，旨在思想政治课培养高中生理性精神，将智育与德育相结合。培养高中生理性精神，有利于高中生对事物形成正确的认识，在社会实践中做出正确的判断，从而能够更好的适应社会发展。 本论文主要采用文献分析法、案例分析法、经验总结法等方法对高中生理性精神开展研究，从理性精神的相关理论和概念入手，根据笔者在教育实习的观察和实践，对思想政治课高中生理性精神培养面临的问题做出总结和反思，结合具体的教学案例提出在思想政治课教学中培养高中生理性精神的一些方法，侧重理性精神培养的实践性。 本论文主体分以下四部分： 第一部分，阐述关于理性精神的研究背景及研究意义，说明国内外研究现状，提出关于理性精神的研究思路及研究方法，分析本论文的研究重点、难点和创新点。 第二部分，对高中生理性精神的相关内容进行解读，厘定理性精神相关概念，并对高中生理性精神的构成要素即自主、理智、反思做详细阐述，说明高中生理性精神培养的现实意义，从而更加全面的了解这一概念，为更好的研究本课题做基础。 第三部分，分析思想政治课高中生理性精神培养面临的问题，本论文将从部分教师教学观念落后、课堂教学对理性精神的培养有所欠缺、高中生主体的重视程度有待提高三方面说明。为进一步探索如何提升高中生理性精神的路径找到了症结。 第四部分，结合具体教学案例，本论文将从提高教师的综合素养、创设有利于培养高中生理性精神的政治课堂、引导高中生积极践行理性精神三个角度，详细论述思想政治课高中生理性精神培养的措施。本部分是论文的核心部分。 纵观本论文的研究，笔者在国内素养研究热点化的背景下，尝试对高中生理性精神作较系统的研究，理论联系生活实际，提出个人对理性精神培养研究策略的思考及建议，希望能为一线教师提高高中生理性精神提供思路和参考。

目录

声明

引言

（一） 研究背景及研究意义

1. 研究背景

2. 研究意义

（二） 国内外研究现状

1. 国内研究现状

2. 国外研究现状

（三） 研究思路及方法

2. 研究方法

（四） 研究重点、难点、创新点

1. 研究重点

2. 研究难点

3. 研究创新点

一、高中生理性精神相关内容解读

（一） 概念厘定

2. 高中生理性精神

（二） 高中生理性精神的构成要素

1. 理智

2. 自主

3. 反思

（三） 高中生理性精神培养的现实意义

1. 有利于实现思想政治学科的教学目标

2. 有利于掌握科学的思维方式

3. 有利于高中生全面而有个性的发展

二、思想政治课高中生理性精神培养面临的问题

（一） 部分教师综合素养有待提升

1. 教师的教学观念需转化

2. 教师对学科核心素养的认知需深化

3. 教师终身学习的意识应强化

（二） 课堂教学对高中生理性精神的培养有所欠缺

1. 教学中对高中生辩证思维的渗透不够

2. 教学中对高中生问题意识的挖掘不深

3. 传统教学对高中生的质疑精神培养不足

（三） 对高中生理性精神培养的重视程度有待提高

1. 对高中生情感态度意识的养成重视不够

2. 对高中生理性精神的实践锻炼有待加强

三、思想政治课高中生理性精神培养的措施

（一） 提高教师的综合素养

1. 转变教学观念，重视理性精神培养

2. 加强理论学习，丰富核心素养的知识

3. 拓展学习途径，提升自身的综合素质

（二） 创设有利于培养高中生理性精神的政治课堂

1. 渗透辩证思维，启发高中生问题意识

2. 创设问题情境，引导高中生理智思维

3. 鼓励质疑问难，培养高中生独立精神

（三） 引导高中生积极践行理性精神

1. 理论联系实际，课本与生活相结合

2. 走出政治课堂，理性精神践行生活

结论

参考文献

附录

后记

攻读学位期间取得的科研成果清单