现代农业背景下基层农技人员培训意愿的影响因素分析

摘要

基层农技推广人员对于现代农业技术的培训意愿，直接关系着现代农业技术推广的深度和广度。在此背景下，本文针对基层农技推广人员培训中存在的问题，对其影响因素展开研究，这对于提高培训质量，更好地发挥基层农技推广人员的作用具有重要的现实意义。
　　本文首先通过对河北农业大学2014年基层农技推广人员培训普通班的170名学员进行问卷调查和半结构访谈，分析基层农技推广人员的自身特征、自我评价与认识情况、人员日常自主学习农业知识情况等多个因素。其次，运用二元logistic回归分析模型，进行全局检验。
　　研究表明61％的基层农技推广人员比较愿意参加现代农业技术培训。其中大多农技推广人员工作经验都在10年以上，大专以上学历的占64.6％，对自身农技知识满意度较高的占86％，人员日常自主学习农业知识情况的占63％。
　　运用二元logistic回归分析模型，得出现代农业知识的了解程度系数值为0.885，说明对现代农业知识了解程度的自我评价越高的基层农技推广人员，参加现代农业技术培训的意愿越大;自己学习农业知识的积极性评价系数值为1.196，说明认为自己学习农业知识的积极性越高的基层农技推广人员，参加现代农业技术培训的意于越大;自己所掌握的农业知识的满意度系数值为-0.848，说明对自己所掌握的农业知识越满意的基层农机推广人员，参加现代农业技术培训的意愿越小;逃课情况系数值为-0.61，说明逃课情况越明显参加现代农业技术培训的意愿越小。对培训内容的预习和回顾系数值为1.028，说明对培训内容的预习和回顾程度越高的基层农机推广人员，参加现代农业技术培训的意愿越大。
　　根据研究结果与结论，本文提出以下建议:第一，增加学习资料，拓宽学习途径;针对性的分发所需要的相关农业知识的资料，提供充足的学习资源。运用现代多媒体技术以形象具体的“图、文、声、像”全方位刺激人的各种感官，能将枯燥的授课变成生动活泼的培训，调动双方的积极性。第二，加深学员认识，加深培训管理。培训前，做好动员工作，激发学员参加培训的积极性;培训中，注重用采用新技术、同时采取灵活多变的培训方式，激发学员与讲师的互动性，培训后，要安排学员与讲师的交流时间，学员也可以根据讲师的授课内容授课形式等提出合理建议，使讲师的授课质量得到不断改进和提升，从而更加适应基层农技推广人员的需求。

目录

声明

摘要

1 引言

1．1 研究背景

1．2 研究目的与意义

1．2．1 研究目的

1．2．2 研究意义

1．3 研究目标与内容

1．3．1 研究目标

1．3．2 研究内容

1．4 研究路线及方法

1．4．1 研究路线

1．4．2 研究方法

1．5 国外基层农技推广人员培训现状

1．5．1 国外基层农技推广人员培训现状

1．5．2 我国农民培训的主要途径

2 理论基础与概念界定

2．1 理论基础

2．1．1 人力资本理论

2．1．2 需要层次理论

2．1．3 行为改变理论

2．2 概念界定

2．2．1 现代农业

2．2．2 基层

2．2．3 农技推广

2．2．4 培训

2．2．5 现代农业技术

3 现代农业背景下对基层农技推广人员的素质要求

3．1 现代农业的特征及其发展意义

3．1．1 现代农业特征

3．1．2 发展现代农业的重要意义

3．2 国内外农技推广人员的素质要求

3．3 现代农业背景下对基层农技推广人员的素质要求

3．4 我国农技推广人员所面临的问题

3．4．1 我国农业技术推广人员数量较多，但受教育程度较低

3．4．2 农业技术人员缺乏职业培训

3．4．3 农业技术推广人员年龄偏大

3．5 基层农机推广人员参加现代农业技术培训存在的问题

3．5．1 培训数量少，内容不够深入

3．5．2 学习资料少，途径不够多元

3．5．3 积极性不高，管理不够严格

4 基层农技推广人员参加现代农业技术培训的影响因素分析

4．1 样本选取机构简介

4．2 问卷统计描述性分析

4．2．1 基层农技推广人员的基本特征

4．2．2 基层农技推广人员对于自身农技知识水平的评价

4．2．3 关于日常学习及培训积极性的调查研究

4．2．4 基层农技推广人员对现代农业了解程度调查

4．3 基层农技推广人员参加现代农业技术培训的影响因素

4．3．1 研究假说

4．3．2 模型的选择与假设

5 结论与对策建议

5．1 结论

5．2 对策与建议

5．2．1 增加学习资料，建立多种途径

5．2．2 加深学员认识，加强培训管理

6 结束语

参考文献

作者简介

致谢