关怀理论视域下地方高校青年教师发展研究

摘要

青年教师作为高校教师队伍的重要组成部分，是中国未来教育事业发展的中坚力量，在地方高校人才培养质量提升中起着重要作用。以诺丁斯关怀理论为基础研究地方高校青年教师发展问题，具有重要意义与价值。 本文认为，地方高校青年教师是指在地方所属普通高等学校任教，年龄在四十岁以下，专门从事教学、科研以及学生管理工作的教师群体。以马斯洛需要层次理论为依据，将高校青年教师发展的内涵确定为个人发展、组织发展和专业发展三个层次。其中，个人发展是指教师维持生活正常运转的物质需要的满足，组织发展是指教师在人际关系、组织氛围以及组织任职和权力行使等方面的发展，专业发展是指教师在教学、科研、管理以及职称晋升等方面的发展。 建国以来中国高校教师发展主要经历了建国初“以苏为师”的教师培训阶段，改革开放后以培训和学历提升为主的教师发展阶段以及新世纪以来教师多元化发展阶段。在这一过程中，教师发展概念随时代发展出现泛化与异化现象。基于此，对教师发展进行了本体论思考。通过对20位地方高校青年教师的深入访谈，描述了地方高校青年教师的发展现状。在个人发展方面，工资收入低与生活成本高的矛盾拉低了青年教师的生活质量，不同教师群体间的收入差别使青年教师处境尴尬；在组织发展方面，人际关系微妙、组织任职和权力行使受限以及组织文化氛围紧张等方面影响了青年教师对组织和职业的认同感；在专业发展方面，教学、科研、学生管理、晋升考核等方面给青年教师带来很大压力。 基于当前地方高校青年教师发展的现状，从工作满意度整体不高、部分教师产生职业倦怠、师德师风建设压力较大等三个方面提出地方高校青年教师发展中面临的主要问题。其原因主要表现在三个层面：一是教师自身职业精神的缺失和职业规划的缺乏；二是高校制度建设不完善与高校教师发展中心建设的不足；三是社会层面尊师重教的社会风气尚未形成与高校教师待遇落实的不到位。以诺丁斯关怀理论为理论基础，提出具体对策建议：青年教师要加强自我关怀，树立教书育人的职业理想和终身学习的发展观念，制定职业规划，做到自我接纳与自我调适；高校要树立以教师为本的发展理念，完善规章制度，提高行政管理效率；社会层面要营造尊师重教的社会风气，将提高高校教师待遇落到实处。

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摘 要

第1章 绪 论

1.1 问题的提出

1.1.1 国家高度重视高校教师队伍建设

1.1.2 青年教师是高校教师队伍的中坚力量

1.1.3 当前地方高校青年教师发展状况不容乐观

1.2.1 理论意义

1.2.2 现实意义

1.3 文献综述

1.3.1 关于关怀理论的相关研究

1.3.2 关于高校青年教师发展的研究

1.3.3 现有研究存在的不足

1.4 研究思路

1.5 研究方法

1.5.1 文献研究法

1.5.2 访谈法

1.5.3 历史研究法

1.6 创新点

第2章 主要概念及研究的理论基础

2.1 地方高校青年教师

2.1.1 高校青年教师年龄界定

2.2 高校教师发展相关概念辨析

2.3 研究的理论基础：诺丁斯关怀理论

2.4 本章小结

第3章 建国以来高校教师发展的历史梳理及其本体论思考

3.1 建国以来高校教师发展经历的几个阶段

3.2.1 大学教师发展的多元化

3.2.2 教师发展概念的泛化与异化

3.3 高校教师发展的本体论思考

3.3.1 教师发展是教师自我的发展

3.3.2 教师发展是为了学生的更好发展

3.3.3 教师发展是为了高校以及社会的更好发展

教师发展是为了知识的发展

3.4 本章小结

第4章 地方高校青年教师发展现状描述

4.1 地方高校青年教师个人发展

4.1.1 工资收入低

4.1.2 生活成本高

4.1.3 不同教师群体收入差别大

4.2 地方高校青年教师组织发展

4.2.1 人际关系微妙

4.2.2 组织任职与权利行使受限

4.2.3 组织文化氛围紧张

4.3.1 专任教师群体专业发展

4.3.2 辅导员群体专业发展

4.4 本章小结

第5章 地方高校青年教师发展存在的问题及对策建议

5.1 地方高校青年教师发展面临的主要问题

5.1.1 工作满意度整体不高

5.1.2 部分教师产生职业倦怠

5.1.3 师德师风建设压力较大

5.2.1 教师自身

5.2.2 高校层面

5.2.3 社会层面

5.3 融入关怀的地方高校青年教师发展对策建议

5.3.1 青年教师自我关怀

5.3.2 高校层面人文关怀

5.3.3 社会层面尊师重教

5.4 本章小结

结 论

附 录

附录A

附录C

参考文献

攻读硕士学位期间发表的论文

致 谢