信息技术与医用物理实验教学过程整合的设计

摘要

信息技术与学科课程整合是当今教育改革的热点，信息技术在物理教育上的应用已进入整合阶段。本文通过借鉴国内外信息技术与课程整合的理论及研究成果，分析医用物理实验教学的现状以及信息技术在物理实验教学中的作用、信息技术与物理实验教学的关系等，提出了信息技术与医用物理实验教学过程整合的原则和方式，探讨了3种医用物理实验“超课堂”的教学模式。实践证明，在医用物理实验教学中合理恰当的融入信息技术，有利于学生的信息素养、创新精神、实践能力等综合素质的提高。

目录

文摘

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引言

1.课题来源

2.现有的研究成果综述

2.1信息技术与课程整合

2.2信息技术与物理学科整合

第1章信息技术在医用物理实验教学中的作用

1.1医用物理实验教学中存在的问题

1.2信息技术在医用物理实验教学中的作用

第2章信息技术与医用物理实验教学过程整合的理论分析

2.1信息技术与物理实验教学整合的理论基础

2.1.1相关教学思想

2.1.2相关整合思想

2.1.3物理实验教学思想

2.2信息技术与物理实验教学整合的目的

2.2.1优化“真实实验”

2.2.2弥补“真实实验”

2.2.3强化“真实实验”

2.3信息技术与物理实验教学整合的原则

2.3.1信息技术与物理实验教学的关系

2.3.2信息技术与物理实验教学整合的主要方式

2.3.3信息技术与物理实验教学整合的原则

第3章信息技术与医用物理实验教学过程整合的设计与实施

3.1信息技术与医用物理实验教学过程整合的基本模式

3.2信息技术在各个阶段的功能

3.3信息技术与医用物理实验教学过程整合的实现条件

3.4信息技术与医用物理实验教学过程整合的设计案例与效果分析

3.4.1场、线结合模式

3.4.2线—场—线模式

3.4.3开放式、以资源为中心的线模式

结语

参考文献

附录

附录一：“游标卡尺的使用”网络课件简介

附录二：“示波器的使用”网络课件简介

致谢