教育信息工具软件类课程探究性教学模式的研究

摘要

以计算机技术为主的工具软件类课程是教育技术专业重要的基础课程。强化这类课程的教学对培养具备一定实践能力的教育技术专业人才至关重要。从工具软件类课程的实施中普遍存在的问题出发，在现代教育理论指导下，构建适合工具软件类课程的探究性教学模式，以解决教学中的实际问题，促进学生综合素质的发展。这是文章讨论的重点内容。
　　本文在探究性教学理论的基础上，提出了在教育技术专业工具类软件课程的教学中实施探究性教学的若干原则；并利用文献调查法、问卷调查法等研究方法构建了相应的探究性教学模式——MOPIA探究模式。为了检验该模式的科学性和适用性，以某师范院校教育技术专业的学生为研究对象，笔者进行了两轮行动研究。在该模式的指导下，笔者进行了详细的探究教学设计、实施和总结，引领学生在网络资源环境下，开展基于问题探究的学习，通过自主学习、合作交流等学习形式，设计开发主题作品。在实践活动中，学生分析问题、解决问题的实践能力得到了提高；在合作交流中，学生的创新思维被唤醒、升华。在课程实施中和结束后，笔者采用问卷调查、访谈和现场观察等方法，对教学效果进行了分析和反思，为下一步完善教育技术专业工具软件课程的探究性教学提供了依据。在论文的最后，笔者就实施探究性教学存在的困难与问题进行分析，并提出相应的解决策略。

目录

第1章 引言

1.1 问题的提出

1.1.1 社会对高等人才的素质需求

1.1.2 工具软件类课程的教学现状及问题

1.1.3 探究性教学的必要性与可行性

1.2 研究现状

1.2.1 国外研究现状

1.2.2 国内研究现状

1.3 研究内容和方法

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摘要

Abstract

第2章 MOPIA 探究性教学模式的构建

2.1 构建探究性教学模式应遵循的原则

2.1.1 体现主体与主导相结合的原则

2.1.2 坚持基础与发展相统一的原则

2.1.3 遵循过程与结果相统一的原则

2.1.4 坚持接受与探究相互补的原则

2.1.5 具备可操作性、科学性和可推广性的原则

2.2 MOPIA探究教学模式的提出

2.2.1 师生关系“互动化”

2.2.2 课程内容“开放化”

2.2.3 课程实施“探究化”

2.2.4 课程评价“多元化”

2.3 操作程序

2.3.1 实例示范(Model)

2.3.2 操作练习(Operate..)

2.3.3 问题设置(Problem..)

2.3.4 探究创新(Inquiry.)

2.3.5 评价总结(Assessment.)

2.4 MOPIA 模式的完善

第3章 MOPIA 探究性教学模式的行动研究

3.1 行动研究设计

3.1.1 行动研究流程

3.1.2 行动研究规划

3.2 行动方案示例

3.2.1 专题内容与课时安排

3.2.2 学习者分析

3.2.3 确定教学目标

3.2.4 制定教学策略

3.2.5 选择网络教学资源

3.2.6 网络教学平台设计与开发

3.2.7 教学过程的实施

3.2.8 教学流程图

3.2.9 作品展示

3.3 教学反思

3.3.1 对利用网络进行学习的反馈

3.3.2 对学习过程的反馈

3.3.3 对学习资源的反馈

3.3.4 对学习效果的反馈

第4章 问题与策略

4.1 探究式教学与课堂教学时间的矛盾

4.1.1 改变课堂教学时间

4.1.2 设置综合性探究主题

4.1.3 利用课余时间开展探究教学

4.2 探究教学与资源匮乏的矛盾

4.2.1 以知识为中心,忽视学生的需求

4.2.2 重复建设严重,更新缓慢

4.2.3 偏重技术的开发,忽视系统的教学设计

4.3 探究教学中的评价问题

参考文献

附录

附录一 工具软件类课程探究性教学调查问卷

附录二 工具软件类课程的探究性教学评价体系

致谢