美国研究生教育阶段培养未来大学教师教学能力的研究

摘要

大学教师可以说是高等教育资源中的第一资源，大学教师的素质直接决定着高等教育的质量，进而可以影响一个国家的人才水平。目前我国培养大学教师的着重点主要集中职后专业能力的发展和培训，殊不知在研究生教育阶段对大学教师的职前培养尤其是职前教学能力的培养也是非常重要的。
　　早在十九世纪末，美国大学就开始对研究生教学能力进行培养和鼓励，发展至今日，美国对这些想成未来大学教师的研究生的教学能力培养已经总结了很多成熟的经验。美国对研究生教学能力的培养从出现研究生教育开始算起经历了对研究生教学能力培养的产生期，开始开设培训课程的发展期和开展多种项目的多元化时期。在发展过程中，美国在研究生阶段对未来大学教师教学能力的培养机构也从由研究生院负责发展为由多个院系和教学中心联合培养，并且制定了明确的培养目标。在培养内容方面，美国研究生阶段对未来大学教师教学能力的培养呈现了教育理论和教学实践相结合的特点，并且从校内校外不同的角度开展了多元化的培训方式。此外，美国还通过设立教学档案袋的形式对参加过教学能力培养的研究生进行评价来为未来成为大学教师增加竞争力。
　　借鉴美国的经验，我国在研究生阶段对大学教师教学能力的职前培养中应该更新观念，重视对大学教师教学能力培养计划的制定，并成立专门的培养机构开展多元化的培养方式，同时关注指导研究生的职业发展规划，为未来担任高校教职人员做好准备。

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绪 论

1.选题缘由

2.研究意义

3.文献综述

4.相关概念界定

5.研究思路、研究方法、研究内容以及创新和不足

第1章 美国研究生阶段培养未来大学教师教学能力的发展历程

1.1 产生期（19世纪70年代-20世纪初）

1.2 发展期（20世纪初-20世纪70年代）

1.3 多元化时期（20世纪80年代至今）

第2章 美国研究生阶段培养未来大学教师教学能力的机构与目标

2.1 培养机构

2.2 培养目标

第3章 美国研究生阶段培养未来大学教师教学能力的主要内容

3.1 教育知识的培养

3.2 教学通用技能培养

第4章 美国研究生阶段培养未来大学教师教学能力的多元化方式与内部评估

4.1 多元化培养方式

4.2 对教学效果的内部评估

第5章 美国研究生阶段培养未来大学教师教学能力的效果与特点分析

5.1 效果分析

5.2 特点分析

第6章 启示

6.1 我国研究生阶段对未来大学教师教学能力培养的现状与存在的问题

6.2 美国研究生阶段对未来大学教师教学能力培养对我国的启示

结 语

参考文献

致谢

攻读学位期间取得的科研成果