综合大学硕士研究生心理压力现状及对策研究

摘要

目的：通过对硕士研究生心理压力、心理健康和学业紧张压力现状的研究，探讨硕士研究生总体心理水平及学业压力的大小情况，并提出缓解心理压力的应对措施，为高校的心理健康教育提供依据，为增进硕士研究生心理健康做出贡献。
　　方法：本次研究以硕士研究生心理压力源问卷、症状自评量表(SCL-90)、修订的学业紧张压力量表作为研究工具,运用文献法、问卷调查法等方法，分析在河北省保定市某综合大学硕士研究生的心理压力现状及主要影响因素，并根据问题提出解决对策。
　　结果：
　　1.本次对硕士研究生从七个方面调查压力情况，所调查各方面均呈现不同程度的压力，按各项均分所示压力大小情况依次为：就业与前途压力，学业压力，经济压力，家庭关系压力，其它压力，婚姻与爱情压力，人际交往压力。
　　2.受试的硕士生SCL-90量表总均分为145.84±50.94，总分最低分90分，最高分292分；按阳性检出标准，受试硕士生心理健康问题共检出88人，检出比率为29.3％。
　　3.以SCL-90中10个因子任意一项因子分≥2作为心理健康的阳性检出标准，排在首位的是强迫因子，阳性例数为94人，检出率占31.3%；第二位的为其他因子，阳性例数为74人，检出率占24.7%；其余排位依次为抑郁、人际敏感、敌对、焦虑、偏执、恐怖、精神病性以及躯体化因子；以因子分≥3作为阳性检出标准，首位是强迫因子，阳性例数为32人，检出率占10.6%；第二为人际敏感因子，阳性例数为25人，检出率占8.3%；其余依次为敌对、抑郁、偏执、精神病性、焦虑、躯体化、恐怖以及其他因子。
　　4.SCL-90量表调查结果群体差异：婚恋：在躯体化、抑郁、焦虑、敌对、恐怖和精神病性因子上，差异具有显著性（P＜0.05），已婚生心理健康水平较差，其次为无恋人，有恋人心理健康水平较好；学科专业：强迫、人际敏感、敌对、恐怖偏执和精神病性因子上差异有显著性（P＜0.05），文科生心理健康水平较差，其次是理工科生，医科生心理健康水平较好。不同性别、不同年级在心理健康各个因子上差异没有显著性（P＞0.05）。
　　5.对硕士研究生从就业、学业、经济、家庭、婚恋及其它七个方面压力均分与SCL-90中10个因子进行相关分析，受试者各项压力程度与心理健康存在明显的正相关关系（P＜0.01），七个方面压力均分越高，各因子均分越高。
　　6.SCL-90总分为因变量，分别以单因素分析有意义的各项压力得分为自变量，经多元线性逐步回归，最后进入回归方程的压力项目为学业、人际关系、家庭因素及其他，（各自变量β值依次为11.227、19.137、11.490、26.764，P＜0.01）。
　　7.学业紧张压力量表调查结果显示，受试学生学业压力总均分为70.75±16.95；紧张反应问卷总均分为48.69±16.65；应对资源问卷总均分64.43±16.68。
　　8.学业任务各子项与紧张反应明显的正相关（P＜0.01），学业任务均分越高，紧张反应各因子均分越高。但学习能力与应对资源及各子项存在负相关关系（P＜0.01）。
　　9.以心理紧张为因变量，以单因素分析有意义的各项学业任务压力和应对资源得分为自变量，经多元线性逐步回归，最后进入回归方程的项目为任务冲突、任务过重、任务不适、理性处事，（各自变量β值依次为0.536、0.424、1.379、-0.334，P＜0.001）；以躯体紧张为因变量，以单因素分析有意义的各项学业任务压力和应对资源得分为自变量，经多元线性逐步回归，最后进入回归方程的项目为学习能力、任务冲突、任务不适、社会支持，（各自变量β值依次为0.536、0.424、1.379、-0.334， P＜0.01）。
　　10.学业压力紧张量表调查的紧张反应与学业、人际交往、就业、家庭关系、经济压力、婚姻爱情压力等各项压力得分均有明显的正相关关系，各项压力得分越高，紧张反应越大（P＞0.01）；学业任务量表得分与心理健康存在明显的正相关，学业任务越重，心理症状越明显。
　　11.学业压力及应对资源群体分布
　　性别差异：学业任务过重、躯体紧张、娱乐休闲因子得分男性（10.33±4.90、15.35±6.39、10.16±3.50）与女性（9.06±4.38、13.33±4.97、8.89±3.60）差异有显著性（P＜0.05、P＜0.01），男性均高于女性；年级差异：在任务过重和社会支持因子上差异有显著性（P＜0.05），三年级任务最重，获得的支持最高；生源地差异：责任感因子得分来自农村的压力高于来自城市的学生，差异有显著性（P＜0.05）；婚恋：不同婚恋情况对受试者的学业紧张压力差异没有显著性（P＞0.05）；娱乐休闲：在娱乐休闲因子上异有显著性（P＜0.05），文科生高于理工科生、独生子女娱乐休闲活动的开展高于非独生子女。
　　12.对硕士研究生从学业任务量表均分与SCL-90中10个因子存在明显的正相关关系（P＜0.01），学业任务量表均分越高，SCL-90中10个因子越高。
　　13.分别以学业任务及各子项为因变量，以 SCL-90各因子单因素分析有意义的结果为自变量，经多元线性逐步回归分析，最后进入回归方程的心理症状项目为抑郁和精神病性因子（各自变量β值依次为9.601、7.522， P＜0.01）。
　　结论：
　　1.引起硕士研究生心理压力的因子排在前三位的依次为：就业与前途压力，学业压力和经济压力。
　　2.受试的硕士生在强迫、抑郁、人际敏感、敌对检出率较高；婚恋、学科专业硕士生心理症状检出比率有影响，而不同性别、不同年级没有影响。
　　3.心理症状产生与硕士研究生从就业、学业、经济、家庭、婚恋及其它七个方面压力显著相关，各方面压力越大症状检出率越高，影响程度以学业、人际关系、家庭因素最为显著。
　　4.受试的硕士生学业紧张压力较大，其中任务冲突、任务过重、任务不适尤为突出，并且与人际交往、就业、家庭关系、经济压力、婚恋等常规因素造成的压力有重叠相加作用；学业紧张压力明显影响心理健康水平，学业紧张压力越大心理症状检出率越高。
　　5.受试的硕士生学业紧张压力增高可引起心理和躯体紧张反应明显增加，学业任务越重，紧张反应越大，同时硕士生学习能力较弱情况同时伴有个体的应对资源匮乏、应对能力较差。
　　6.受试的硕士生在学业紧张压力与应对资源在性别、年级生源地、学科专业方面有差异，婚恋方面没有影响。

目录

声明

第1章 绪 论

1.1 研究背景

1.2 研究目的

1.3 研究意义

1.4 主要创新点

第2章 文献综述

2.1 国外研究现状

2.2 国内研究现状

第3章 研究方法

3.1 研究对象

3.2 研究方法

3.3 研究工具

3.4 数据分析方法及质量控制

第4章 问卷调查结果及分析

4.1 心理压力来源及程度

4.2 心理健康调查结果分析

4.3 心理健康受心理压力影响分析

4.4 学业紧张压力结果分析

第5章 讨 论

5.1 硕士研究生心理压力状况

5.2 硕士研究生心理健康状况

5.3 心理紧张压力的群体差异

5.4 学业紧张压力的影响因素

第6章 结论与建议

6.1 结论

6.2 建议

6.3 局限性与不足

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间取得的科研成果