理论发展观视阈下的体育课程价值取向研究

摘要

体育课程价值取向是体育课程运作的灵魂和方向，深刻地影响和决定着体育课的形式和内容。对体育课程价值取向的探讨是丰富体育课程的理论内涵，促进体育教育发展之必需。对体育课程价值的理解、认识是决定体育课程设计的目标、内容、方法、评价等方面的基础。当前，我国在“以人为本”的教育理念下，正在进行轰轰烈烈的新课程改革。对体育课程价值取向的研究和体系的构建就显得尤为迫切。 本文从体育课程及价值的定义着手，通过对各个时期、各种类型的体育课程价值取向的具体分析，对我国一直以来的体育课程价值取向进行了理性的剖析和反思，本文运用科学理论发展观的观点，从我国近现代体育课程发展史中，透析了体育课程价值取向在各个时期的嬗变规律，发现我国传统体育课程价值取向偏重于社会本位、工具本位等单一的价值选择。总体说来，传统的各种体育课程价值观都有其片面性的一面，要么从单一的生物、社会等角度分析体育的价值，要么忽视个体的体验、缺乏一种科学的视角。 本文从一个新的视角—科学理论发展观来构建体育课程价值体系，提出一个新的研究方向，挖掘更深层的内涵，完善体育课程价值体系。该研究对于为体育课程价值的研究寻找多纬度的视角，更宽泛的视野，以及更丰富的理论有一定的意义，对体育课程改革具有一定促进作用。

目录

文摘

英文文摘

声明

1.前言

1.1.问题的提出

1.2.研究意义与现状

1.3.研究对象

1.4.研究方法

2.概念的厘清

2.1.科学理论发展观

2.2.价值与价值取向

2.3.体育课程与体育课程价值取向

3.传统体育课程价值取向解读

3.1.国外传统体育课程价值取向解读。

3.1.1.学科技能取向

3.1.2.学习历程取向

3.1.3.自我实现意识取向

3.1.4.社会责任取向

3.1.5.生态整合取向

3.2.我国传统体育课程价值取向解读

3.2.1.知识本位价值取向

3.2.2.学生本位价值取向

3.2.3.社会本位价值取向

3.3.体育课程价值取向对应下的体育课程类型分析

3.3.1.学科中心体育课程

3.3.2.学生中心体育课程

3.3.3.社会中心体育课程

3.3.4.人本主义体育课程

4.理论发展观视阈下的我国体育课程价值取向嬗变分析

4.1.理论发展观视阈下的我国近代体育课程价值取向认识

4.2.理论发展观视阈下的我国现代体育课程价值取向认识

4.2.1.体育课程价值单一取向时期

4.2.2.体育课程价值多维取向时期

4.3.体育课程价值取向嬗变的现实意义

5.我国体育课程价值取向的时代应答

5.1.体育课程价值取向应打上时代的烙印

5.2.体育课程价值取向应以理性主义与人文主义相结合为底蕴

5.3.现代体育课程价值取向应以人的和谐发展为主线

6.多元整合体育课程价值取向

6.1.对"体育课程价值"的理解

6.2.体育课程价值取向的选择

6.3.科学理论发展观对体育课程价值取向的多元整合

6.4.实践要求

6.4.1.确立主体需要和社会需要相结合体育课程价值取向

6.4.2.确立体育健身价值与体育人文价值相结合的体育课程价值取向

6.4.3.在体育课程实施上，把教师主导性和学生主体性结合起来

6.4.4.重视体育课程评价的发展性、全面性及过程性

7.结语

参考文献

致谢