民族文化资源在初中语文中的开发和利用（-以三都水族文化资源为例）

摘要

开发利用地方文化，是语文课改的需要。这将使学校教育向生活靠近，同时还可以提升教学水平。初中语文教学应关注地方文化价值，培养学生的地方文化情怀，进而培养学生热爱家乡和报效家乡的情感。
　　三都是全国唯一的水族自治县，拥有丰富的人文和自然文化资源。水族文化是三都地方语文教学中不可多得的教学资源，在初中语文教学中开发和利用水族文化资源，可以拓展学生语文学习的外延，构建充满活力的语文课堂。让学生在现实生活中学语文、用语文，这不仅有利于民族文化的传承，也将促成地方语文课程的生成。语文教师，作为文化传承者，有责任和义务让学生树立崇敬自己民族文化的信念。将水族文化融入到课堂教学中，不仅可以提高学生的文化素养，老师亦然。
　　水族历史悠久，水族文化是中华文化的重要组成部分。然而，历史演变到今天，水族文化却受到了强烈的冲击。水族文化是水族人精神的根。但现在，年轻一代的水族人对水族文化的兴趣越来越淡薄。水族文化的传承出现了严重的危机。若再不想办法保护和传承水族文化，那它将很有失传的可能。传承与保护水族文化最好的办法，应该就是将水族文化引进到学校的课堂里。传承与保护水族文化，这是水族地区语文教育工作者的责任和义务。

目录

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引言

第一章 绪 论

1.1 选题源起及研究意义

1.2 引言与文献

第二章 三都初中语文教学中可开发利用的水族文化资源

2.1 文化的内涵

2.2 民族文化

2.3 水族与水族文化资源

2.4 水族文化资源的开发利用

2.5 三都水族地区语文教学可选取的水族文化资源

第三章 三都初中语文教学开发和利用水族文化资源的意义

3.1 有利于促进水族文化资源的开发利用和民族认同

3.2 有利于构建开放而有活力的语文课程

3.3 有利于培养学生的探究能力，推动探究性和综合性学习活动开展

3.4 有利于培养学生热爱家乡的情感

3.5 有利培养学生观察判断能力，提高学生语文素养

3.6 提高教师专业水平

第四章 例谈水族文化资源在三都初中语文教学中的应用

4.1 教学实际的现状

4.2 教师自身的民族文化素养和科研能力

4.3 三都水族文化资源融入三都初中语文教学法探讨

4.4 水族文化资源在水族地区初中语文教学中应用的实践操作

4.5 地方文化在初中语文考试中的情况

结语