学前儿童参与课程决策的思考与展望

摘要

课程决策是课程理论研究中的重要问题，从20世纪50年代起，学者们开始关注有关课程决策的相关问题。课程决策是以一定的价值作为判断标准，对学习者学习何种知识、达到何种目标进行预测和指导的一种活动。学前儿童参与课程决策是指学前儿童自主自愿地、根据法律赋予学前儿童的权利对课程相关事宜以适当的方式参与课程决策制定过程，并对课程决策产生影响的行为。
　　《儿童权利公约》中明确提出学前儿童具有参与权。因此，学前儿童参与课程决策的权益应当受到保护和重视。本文通过文献分析法、问卷调查法和访谈法对学前儿童参与课程决策进行研究。
　　笔者通过调查发现，与过去不同，当今幼儿园教师十分支持学前儿童参与课程决策，并且学前儿童有参与课程决策的能力。然而，学前儿童实际参与课程决策的活动仍较少。
　　学前儿童是天生的学习者，拥有巨大的潜力和创造力，我们不能忽视学前儿童的参与能力。学前儿童参与课程决策是其自身发展的需要，学前儿童最了解他们自己，最了解他们自己想要什么，好的幼儿园课程正是满足学前儿童成长需要的课程。关于“学前儿童参与课程决策”的研究并不主张找到具体实施策略，而是通过思考和探讨，研究学前儿童参与课程决策的可行性，并对这一研究未来的发展进行预测。

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第一章 绪论

1.1 问题的提出

1.2 核心概念界定

1.3 国内外研究综述

1.4 研究的目的和意义

1.5 研究方法

第二章 学前儿童参与课程决策的理论基础

2.1 相关法律法规的保障

2.2 杜威的“以儿童为中心”

2.3 斯滕豪斯的“过程模式”

2.4 协商课程

第三章 学前儿童参与现状分析

3.1 教师对儿童参与课程决策的态度

3.2 学前儿童的参与现状

3.3 学前儿童参与能力

3.4 学前儿童参与课程决策的实现方式

第四章 学前儿童参与课程决策的可行性及其展望

4.1 可行性分析

4.2 未来展望

结语

参考文献

附录一： 儿童参与课程决策的调查研究——教师问卷

附录二：儿童参与课程决策的调查研究——园长问卷

附录三：教师非结构式访谈提纲

附录四：儿童非结构式访谈提纲

攻读学位期间发表的论文

致谢

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