“5E”教学模式在九年级化学概念教学中的实践研究——以贵阳市第三中学为例

摘要

新一轮化学课程改革倡导教学要从学生与社会的发展出发，教师在教学中要使用以科学探究为主的多样化教学方式，注重学生兴趣的激发、学习方法的掌握和能力的培养。化学概念作为化学学科的基础性知识，是教师教学的重点内容，也是学生理解上的难点内容，因此，教师如何将复杂概念简单化、抽象概念通俗化，如何对化学概念进行设计教学对学生的学习效果和教师的教学效果直接性的影响。 “5E”教学模式是在建构主义理论基础上发展而成的一种新的教学模式，其包括“参与”、“探究”、“解释”、“精致”、“评价”五个阶段，每个阶段的内涵与新课程改革的教学理念比较契合，强调将概念知识的建构与探究性活动的相统一，符合教育的发展趋势。因此本课题对“5E”教学模式的相关文献做了详尽的分析总结，并对贵阳市第三中学部分九年级教师与学生展开问卷调查及访谈，从教师与学生两个视角反映该校九年级化学教与学的现状，分析影响学生学习化学概念的主要因素，归纳九年级学生学习特点和化学概念教学特点。在此基础上，针对人教版教材第三、四、五单元的化学概念，设计基于“5E”教学模式化学教学案例，并将其与传统的教学案例分别应用到实际教学中，通过阶段性成绩测试、课堂观察记录表和实践后问卷调查对比分析得出以下结论： （一）将“5E”教学模式运用于九年级化学概念教学能够加深学生对化学概念的理解，有效的提高学生的学习成绩。 （二）“5E”教学模式应用于九年级教学，改变了传统教师概念教学的观念和学生概念学习的方法，激发了学生的学习兴趣。 （三）“5E”教学模式为学生的协作学习、交流讨论搭建良好的平台，能有效的提高学生的沟通能力，培养学生的合作精神。 （四）“5E”教学模式在一定程度上培养了学生的探究能力和分析问题、解决问题的能力。

目录

第一个书签之前

目 录

ABSTRACT

1. 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究目的

1.3 研究意义

1.4 研究内容和方法

1.4.2 研究方法

1.5“5E”教学模式国内外研究现状

1.5.1 国外研究现状

1.5.2 国内研究现状

2.相关概念和理论基础

2.1 相关概念的界定

2.1.1 概念的内涵

2.1.2 九年级化学概念的特征

2.1.3 九年级化学概念的类型

2.1.4 教学模式

2.1.5 “5E”教学模式简介

2.1.6“5E”教学模式的基本环节

2.2 理论基础

2.2.1 概念转变理论

2.2.2 建构主义理论

2.2.3 人本主义理论

3.九年级化学概念教与学现状调查

3.1 学生学习现状调查分析

3.1.1 问卷的编制

3.1.2 问卷调查结果分析

3.2 教师概念教学现状调查分析

3.2.1 访谈提纲的拟定

3.2.2 教师访谈结果分析

3.3 九年级化学概念教学现状总结

4.“5E”教学模式在九年级化学概念教学中的实践研究

4.1 实践目的

4.2.实验对象与变量控制

4.3“5E”教学模式的实施策略

4.3.1概念引入策略

4.3.2 概念探究策略

4.3.3 概念解释策略

4.3.4概念精致策略

4.3.5概念评价策略

4.4实施效果的检测内容及方法

4.5 “5E”实验模式的教学设计案例

4.5.1 《分子和原子》的教学案例设计

4.5.2 《化学式与化合价》的教学案例设计

4.5.3 《质量守恒定律》的教学案例设计

4.6 实践结果与分析

4.6.1成绩测验

4.6.2 课堂观察记录

4.6.3 后测问卷调查

5.总结

5.1研究结论

5.2 研究不足

5.3 研究建议

参考文献

致 谢