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(一)问题提出及研究意义
1.理论意义
2.现实意义
(二)国内外研究现状
1.哲学之为教育
2.“语言游戏”对教学的启示
3.“遵循规则”对于教学的启示
4.维特根斯坦的教学风格
5.研究述评
(三)核心概念界定
(四)研究方法与创新、不足之处
1.研究方法
2.本研究的创新、不足之处
第一章 维特根斯坦生平及其“风格即人”的个性行为特征
一、维特根斯坦生平
二、维特根斯坦的个性行为特征
(一)直率:敢于抒发内心的真实想法
(二)孤僻:孤独的思想者
(三)认真:唯我与忘我
(四)严肃性:严于律己
(五)知行合一:思考+动手
三、“风格即人”与维特根斯坦个性行为特征的内在一致性
第二章 小学教学时期维特根斯坦的教育思想
一、教育目的
二、教育教学方式
(一)启发式教学
(二)直观式教学
(三)陶冶式教学
(四)规训式教学
三、教育评价
第三章 剑桥执教时期维特根斯坦的教育思想
一、教育目的
二、教育内容
三、教育教学方式
(一)严肃与幽默并存式教学
(二)临场思考式的教学
(三)非学院化的教学
(四)问题式教学
四、教育评价
第四章 维特根斯坦教育思想蕴含的时代价值
二、灵活变通,多种教育教学方式交叉使用
三、注重实践练习,让学生养成手脑并用的习惯
四、注重思考,培养学生独立思考的能力
附录一
附录二