“活动体验式”教学在高中作文中的运用研究

摘要

作文教学是语文课程中的重点，也是难点。随着课程改革的不断深入，各种教学方式在作文领域被尝试，“活动体验式”作文教学就是其中一种。当前的作文教学存在严重问题，学生在创作方面找不到灵感，缺乏体验生活的机会，关在学校死读书，造成作文写作内容假、大、空。因“活动体验式”作文教学在激发学生作文积极性和创造力方面作用巨大，受到在校师生的关注和热爱。 有关“活动体验式”作文教学的研究成果颇丰，但其在高中作文中的实践运用并没有完全推广开。本文拟从理论和实践两方面入手，探索“活动体验式”高中作文教学的活动资源开发和具体实施策略，希望在作文教学方面，能给教学一线的老师们提供切实帮助。 文章主要分为三个章节，具体内容如下： 第一章是“活动体验式”作文教学的理论内涵探讨，探索出“活动体验式”作文教学的理论来源是国家新课程标准、从行为主义到建构主义的学习理论和写作心理学理论，“活动体验式”高中作文教学的开展具有迎合新课标需要的理论意义和较强的实践操作意义。 第二章是针对当前“活动体验式”高中作文教学现状开展的调查，并在调查的基础上总结造成当前高中作文教学困难的原因有教师、学生的因素和社会、教材等其它因素，从作文教学现状和对师生的调查可以得出“活动体验式”作文教学在高中的开展亟待完善。 第三章是探究“活动体验式”作文教学在高中的具体实施策略。“活动体验式”作文教学实施的困难是高中写作计划杂乱无章，活动资源得不到有效开发。于是在第一节中针对教学困境探索“活动体验式”作文教学的实施策略，尝试对高中三年的写作计划做出适当安排，高一重点解决夯实基础关，高二突破写作能力提升关，高三通过备战高考关。针对活动资源的开发，分别从校内资源的开发运用及校外资源开发运用两方面进行。文章的重点是如何把这些活动融入到高中作文教学的课堂中去，于是第二节整理“活动体验式”高中作文教学的具体实施程序，并通过相关教学实录实现了理论和实践的结合。第三节对“活动体验式”高中作文教学的发展作了展望。 最后，结语部分再次强调“活动体验式”教学在高中作文教学中实施的必要性。虽然“活动体验式”教学在当下写作课堂中实施起来有一定难度，但是笔者将结合实践不断探索，帮助学生逐一突破写作难关。

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摘 要

Abstract

绪 论

一、选题的依据

二、研究的目的和意义

三、国内外研究现状

（一）国外研究

（二）国内研究

四、研究方法

五、创新之处

第一章 “活动体验式”高中作文教学的理论内涵探讨

第一节 关于“活动体验式”作文教学的概念界定

一、关于活动式教学和体验式教学

二、关于“活动体验式”作文教学

第二节 “活动体验式”高中作文教学的理论依据

一、国家课程标准

二、行为主义到建构主义的学习理论

三、写作心理学理论

第三节 “活动体验式”高中作文教学的意义

一、“活动体验式”高中作文教学的理论意义

二、“活动体验式”高中作文教学的实践意义

第二章 “活动体验式”高中作文教学现状分析

第一节 “活动体验式”高中作文教学现状调查

一、针对教师的调查

二、针对学生的调查

第二节 “活动体验式”高中作文教学问题成因分析

一、教师方面原因分析

二、学生方面原因分析

三、教材缺少，教育环境影响

第三章 “活动体验式”作文教学在高中的实施

第一节 “活动体验式”高中作文教学策略探究

一、高中写作任务的计划安排

二、“活动体验式”高中作文教学的活动开发

第二节 “活动体验式”高中作文教学的实施程序

一、计划活动，确定主题

二、教师指导，获得体验

三、表达体验，交流成果

四、师生评价，二次创作

五、教师指导，发表创作

第三节 “活动体验式”高中作文教学展望

结 语

参考文献

附录一

“活动体验式”高中作文教学现状问卷调查（教师卷）

附录二

“活动体验式”高中作文教学现状问卷调查（学生卷）

附录三

案例一：文为心声——关于《故都的秋》的经典阅读与写作延伸

二、共话故乡，引发体验，我口说我心

三．学生佳作共欣赏

四、共话文中忆梅人

五、学生二次创作

六、编辑整理美文成册

案例二：我言我辩——由《我看游戏》引发的辩论与表达

一、活动准备：《我看游戏》辩论赛

二、游戏之我见，我口辩我因

三、游戏见解，我来表达

四、优秀佳作，共同品评

五、观点更新，二次创作

六、美文宣传，从优做起

致 谢

攻读学位期间研究成果