摘要
Abstract
一、引言
(一) 研究背景及意义
(二) 相关概念的界定
1. 对问题的界定
2. 对科学问题的界定
3. 对问题结构的界定
4. 对科学问题结构的界定
二、相关理论与研究综述
(一) 相关科学哲学理论
1. 科学问题的结构
2. 科学问题的预设对科学研究的影响
(二) 相关教育心理学理论
1. 皮亚杰的发生认识论
2. 建构主义学习理论
3. 维果茨基最近发展区理论
4. 布鲁纳的认知—发现学习理论
(三) 相关研究综述
1. 学生课堂提问的功能研究
2. 影响学生提问的因素研究
3. 促进学生课堂提问的策略研究
4. 提出问题的能力研究
5. 提出问题的其它研究
6. 文献评述
三、研究设计
(一) 研究内容
(二) 被试的选取
(三) 研究方法、工具和程序
四、数据处理、分析和讨论
(一) 学生提出问题的文字表征分析
(二) 学生提出问题的数量分析
1. 男、女生提出问题的数量比较分析
2. 学生提出问题数量的频数分析
3. 学生提出问题的数量与物理学业成绩的相关分析
(三) 学生提出问题的问题指向分析
1. 问题指向的内容
2. 问题指向的频数及百分比分析
3. 男女生问题指向的差异分析
(四) 学生提出问题的错误指向预设分析
1. 学生提出问题中错误指向预设的数量分析
2. 学生提出问题中错误指向预设的原因分析
3. 学生提出问题中错误指向预设对实验探究的影响
(五) 学生提出问题的解答域预设分析
五、研究结论和教学建议
六、反思
七、参考文献
八、附录
致谢