摘要
ABSTRACT
一、引言
(一) 问题的提出和研究的目的意义
1、问题的提出
2、研究的目的意义
(二) 国内外文献综述
1、对澳大利亚TAFE 学院的研究
2、对高等职业教育办学模式的研究
(三) 研究方法
1、文献研究法
2、比较研究法
(四) 相关概念界定
1、高等职业教育
2、TAFE 及TAFE 学院
3、 办学模式及高等职业教育办学模式的概念
二、澳大利亚TAFE 学院的发展历程及其战略地位
(一) 澳大利亚TAFE 学院兴起的原因
1、适应科技与经济的发展是其兴起的根本动因
2、国家和行业的就业需求是其兴起的直接动因
(二) 澳大利亚TAFE 学院的发展过程
1、起步阶段(“二战”后——20 世纪60 年代)
2、构建阶段(20 世纪70 年代)
3、重构阶段(20 世纪80 年代)
4、完善阶段(20 世纪90 年代至今)
(三) TAFE 学院在澳大利亚职教培训体系中的战略地位
1、职业教育与培训的办学主体
2、国家终身教育、学习体系的重要支柱
3、政府政治和经济政策的载体
三、澳大利亚TAFE 学院的办学宗旨
(一) 以终身教育为指导思想
(二) 适应行业和社会的需求
(三) 培养学员的职业能力
四、澳大利亚TAFE 学院的课程设置——就业导向型
(一) TAFE 学院课程的涵义
(二) TAFE 学院课程开发的依据——培训包
1、培训包的内涵及开发过程
2、培训包的基本内容
3、培训包的特点
(三) TAFE 学院课程设置的特点
1、课程种类全面,层次清晰
2、课程强调实践性和实用性
3、课程规范性强
4、课程面向市场,满足行业需要
5、资格证书全国认可
五、TAFE 学院的教学与培训——能力本位型
(一) TAFE 学院的教学与培训模式
1、虚拟实习公司培训方式及其优势
2、项目教学及其特征
3、校企联合培训方式及其特点
4、行业培训方式及其优势
(二) TAFE 学院教学与培训的主要特色
1、注重能力培养是教学过程的核心内容
2、能力标准是进行评估的标尺
3、实践能力是考核的主要内容
六、TAFE 学院的管理体制——校企结合型
(一) 政府对TAFE 学院的管理
1、澳大利亚各级政府对高职的管理及其职责
2、国家及州行业培训顾问机构
(二) 行业对TAFE 学院的管理
1、行业直接参与TAFE 学院的各级管理
2、行业提供办学资源
(三) TAFE 学院自身的管理
1、人力资源管理
2、行政管理
3、教学与培训管理
4、质量管理
5、学生管理
(四) TAFE 学院管理体制的特征分析
1、管理的职责权限分离,责任到位
2、校企结合,保障教育质量
3、法律保障和经费支持
七、TAFE 学院师资队伍的建设—“双师型”
(一) TAFE 学院的教师构成
1、专职教师
2、兼职教师
(二) 凸显双师型的教师任用制度
(三) 规范的教师考核与培训机制
八、澳大利亚TAFE 学院办学模式对我国高职教育发展的启示
(一) 完善高职教育法律法规
(二) 加强财政对高职教育的投入,改善办学条件
(三) 构建国家资格证书框架体系,沟通高职教育和普高教育
(四) 切实加强实践教学和评估,确保实训基地效能的发挥
(五) 加强“双师型”师资队伍建设和管理
(六) 行业、企业与职校紧密合作,全程参与管理,产学结合
注释
参考文献
致谢