中韩协同教学模式下的汉语文化要素教学——以韩国龙仁高中为例

摘要

文化作为对外汉语教学中的一个重要部分不容忽视，与语音、词汇、语法相比，文化的教学相对欠缺，本人有幸在2013年6月至2014年6月再韩国的龙仁高中进行实习，在韩国，对外汉语教学的具体模式是中韩协同教学，如何把文化要素的教学和中韩协同的模式结合起来，对中国的文化进行具体充分的讲解成为本文研究的一个重要内容。
　　本文主要研究了在中韩协同教学这种模式下如何进行汉语文化要素的教学，从协同教学与文化词汇、中韩协同进行文化要素教学的优势、如何具体实施和最终的问题与建议四方面进行了论述，着重强调了协同教学文化要素的优势以及具体的实施操作，对学生也进行了调查研究，得出在这样的模式下教授文化要素效果显著，最后提出了相关的问题和建议。本文分为三部分，引言、正文和结语。其中正文分为四部分。
　　引言:主要介绍三部分，有选题的原因，国内外对文化要素、文化词汇和中韩协同有哪些研究成果，以及在已有研究中揭示本文的创新点。
　　第一章:介绍了协同教学和文化要素，协同教学方面有协同教学的概念以及分类，还介绍了韩国实行协同教学和一些学习汉语的情况。文化要素方面有文化要素及其文化词汇的概念以及中韩协同教学汉语文化要素的一些原则。
　　第二章:论述了中韩协同进行汉语文化要素教学的优势，从老师、学生和文化词汇本身特点入手，老师是中韩两位老师一起教学，双方都有各自优势，可以取长补短;韩国的高中生虽然课业繁重，但是兴趣爱好的培养也同时进行，积极性强，适合中韩协同教学;文化词汇本身的丰富性、隐含性、民族性和开放性也让中韩协同教学更有意思，很适合学生这个时期的特点。
　　第三章:说明了具体如何教学，中韩教师一起对中国的文化进行由浅入深的讲解，不仅局限于在课堂上文化词汇的讲解，而且延伸到课外相关文化要素的专题讲座，进一步到学生相关兴趣的培养，让学生既学会中国文化，又体验到其中的乐趣。
　　第四章:指出了中韩协同进行汉语文化要素教学的一些问题并提出一些相关的建议。
　　结语:对本次的研究进行总结和概括，文化要素的教学也将在中韩协同教学的情况下进行深化和发展。

目录

摘要

一、引言

(一)选题意义

(二)相关研究成果的综述

1．文化要素及文化词汇的研究综述

2．中韩协同教学模式研究的综述

3．中韩协同模式下的汉语文化要素教学

4．从相关研究现状看本文的研究

二、协同教学与文化要素的界定

(一)协同教学

1．什么是协同教学

2．协同教学的分类

3．韩国高中主要以协同教学为主

(一)文化要素及文化词汇

1．文化要素和文化词汇的含义

2．文化要素和文化词汇的关系

3．汉语文化要素的分类

三、中韩协同进行汉语文化要素教学的优势

(一)中韩教师

1．中国老师

2．韩国老师

(二)汉语文化要素的特点

1．丰富性

2．隐含性

3．民族性

(三)学生

1．协同教学可以提高学生的学习积极性

2．协同教学可以更好的掌握文化词语和相关文化要素

3．创造学习汉语的环境

四、中韩协同进行汉语文化要素教学的实施

(一)协同备课

1．确定教学目标

2．掌握学生特点

3．文化词汇及文化要素的选择和准备

4．确定文化词汇及文化要素的讲解方法

(二)中韩协同进行汉语文化要素的教学

1．课内文化词汇及其文化要素的教学

2．课外关于文化要素的讲解---文化专题讲座

3．中国文化兴趣培养---中华才艺兴趣班

(三)学生对所学内容的反馈

(四)本章总结

五、问题与建议

(一)中韩协同教学进行汉语文化要素教学的问题

1．相互依赖

2．所占时间增多

3．角色分配不好把握

(二)中韩协同进行汉语文化要素教学的建议

1．对教师的建议

2．对学生的建议

六、结语

(一)总结

1．回顾

2．创新

(二)局限性

(三)今后研究的建议

注释

参考文献

致谢

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