化学作业非智力因素失分原因分析及对策

摘要

随着科学技术的迅猛发展和社会信息化、经济全球化的到来，未来社会对人才素质提出了更高的要求，以非智力因素培养为重点，造就具有创新精神的综合性人才是新世纪世界各国对人才素质要求的共识，也是国际教育改革的发展趋势。《普通高中化学课程标准（实验）》明确指出高中化学课程在九年义务教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习兴趣，提高学生的科学探究能力，在实践中增强学生的社会责任感，形成科学的自然观和实事求是的科学态度，培养学生合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。这预示着兴趣、动机、
　　态度等非智力因素的培养成为新课改的重要任务。近年来，针对非智力因素培养的研究也越来越广、越来越深入，然而在实际教学中，学生在化学作业、化学考试中由于非智力因素导致失分的现象仍然颇为严重，基于此，我们提出了本研究课题，以期为学生提高学业成绩以及为教师教学提供帮助。
　　本文在查阅和分析国内外有关非智力因素研究的基础上，以IN结合论、戴维·麦利兰的“成就动机理论”和归因理论为主要理论支柱，形成了初步的研究思路。结合相关文献资料和开放式调查的结果，编制了正式的调查问卷，对玉林高中、横县中学、桂林市第一中学的高一、高二各一个班共350名学生进行问卷调查，收集并分析数据，得出学生对八种化学作业非智力因素失分类型的认同度大小。针对其中五种认同值较高的非智力因素失分类型，结合理论基础，提出了旨在避免化学作业非智力因素失分情况发生的三步改进策略:（一）端正学生态度，使学生认真答题。（二）教授解题技巧，帮助学生学会答题。（三）实施课堂策略，协助学生完善答题。
　　基于上述的理论构想，我们在桂林市第一中学高一(2)班进行了改进教学策略以避免学生化学作业非智力因素失分现象发生，从而提高学业成绩的实践研究。以2004年人教版高一化学必修1的内容为载体，实施了本文提出的避免化学作业非智力因素失分情况发生的三步改进策略，并结合具体教学案例阐述了具体的操作方法。实证研究结束后，我们从学生化学作业非智力因素失分占总失分比例大小、期末成绩、学生对待化学作业的态度及化学学习的信心、学生解题能力四方面收集事实证据，对本文提出的避免化学作业非智力因素失分情况发生的三步改进策略进行客观评价。结果表明:我们提出的改进策略有利于降低化学作业非智力因素失分的概率;有利于提高学生的化学学习成绩;有利于端正学生对待化学作业的态度;有利于增强学生化学学习的信心;有利于提高学生的解题能力，
　　虽然本课题研究取得了一定的效果，但由于本人的能力有限，在问卷的编制、改进策略的实施以及数据的处理上存在一些不足，再加上实证研究的时间短、对象少，所以本课题提出的避免化学作业非智力因素失分情况发生的三步改进策略有待进一步发展和完善，研究结论也有待进一步检验。

目录

摘要

1 问题的提出

1．1 研究背景

1．1．1 教育现状的迫切需求

1．1．2 新课程改革的深切呼唤

1．1．3 社会竞争的强烈要求

1．2 课题的国内外研究现状

1．2．1 关于非智力因素的国内外研究现状

1．2．2 关于非智力因素失分的国内外研究现状

1．2．3 对研究现状的反思

1．3 研究的目的和意义

1．3．1 研究目的

1．3．2 研究意义

1．4 研究的主要内容和方法

1．4．1 研究的主要内容

1．4．2 研究的方法

2 基础理论概述

2．1 课题相关概念的界定

2．1．1 化学作业

2．1．2 非智力因素

2．1．3 非智力因素失分

2．2 研究的理论基础

2．2．1 IN结合论

2．2．2 戴维·麦利兰的“成就动机理论”

2．2．3 归因理论

3 高中生化学作业非智力因素失分情况的调查研究

3．1 调查目的

3．2 调查对象和方法

3．2．1 调查对象

3．2．2 调查方法

3．3 调查问卷的制定

3．3．1 问卷信度的确立

3．3．2 问卷效度的确立

3．3．3 正式问卷

3．4 调查实施

3．5 调查结果

3．5．1 各类型非智力因素失分的数据统计

3．5．2 各类型非智力因素失分数据与原因分析

3．5．3 结论

4 避免化学作业非智力因素失分的理论策略

4．1 端正学习态度，促使学生认真答题

4．1．1 时刻提醒，改变态度

4．1．2 规范教学，影响态度

4．1．3 持之以恒，维持态度

4．2 教授解题技巧，帮助学生学会答题

4．2．1 四步审题法避免信息遗漏

4．2．2 顺序答题法引导完整答题

4．2．3 尝试解题法保障简单计算

4．2．4 系统检查法弥补低级错误

4．3 实施课堂策略，协助学生完善答题

4．3．1 避免审题粗心：阅读教学法培养阅读习惯

4．3．2 避免文字表达不完整：现象激疑法打开学生“金口”

4．3．3 避免逃避化学计算：打稳基础法扫除心理障碍

4．3．4 避免化学符号书写错误：默写比赛法促进学生记忆

4．4 总结

5 避免化学作业非智力因素失分的教学实践研究

5．1 研究目的

5．2 研究对象

5．2．1 实验对象

5．2．2 样本大小

5．2．3 研究对象选择的合理性

5．3 研究内容

5．4 变量控制

5．4．1 自变量

5．4．2 因变量

5．4．3 控制变量

5．5 数据的收集方法

5．6 研究过程

5．7 典型实录及反思

5．7．1 《氨 硫酸 硝酸》(第一课时)教学案例分析

5．7．2 习题课教学实录一(节选)

5．7．3 习题课教学实录二(节选)

5．7．4 习题课教学实录三(节选)

5．8 实施效果及分析

5．8．1 实验班学生化学作业非智力因素失分占总失分比例的对比分析

5．8．2 实验班与对比班学生的期末考试成绩统计和分析

5．8．3 实验班学生对待化学作业态度及化学学习信心的前后测对比分析

5．8．4 实验前后学生解题能力对比情况分析

6 结论与展望

6．1 研究结论

6．2 研究不足及展望

注释

参考文献

附录

在校期间公开发表论文情况

致谢

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