摘要
引言
(一)问题的提出
1．完善教师资格制度是各国教师队伍建设的重要内容
2．新西兰教师资格认证颇具特色
3．我国教师资格制度有待进一步完善
(二)研究目的和意义
1．研究目的
2．研究意义
(三)文献综述
1．关于教师标准的研究
2．关于教师资格制度的研究
3．关于教师教育体系的研究
4．关于教师教育改革的研究
5．关于教师评价及指导的研究
(四)研究方法
1．文献法
2．文本分析法
3．历史研究法
(五)概念界定
1．教师
2．从业教师标准
3．教师资格认证标准
(六)理论基础
1．终身教育理论
2．职业生涯发展理论
3．教师专业发展理论
一、新西兰教师资格认证标准的产生与发展
(一)“从业教师标准”产生的背景
1．教师教育走向“一体化”
2．职前教师教育改革不断深化
3．“合格教师维度”效用渐失
4．在职教师质量下滑
5．重视多元文化教育
(二)“从业教师标准’’在各阶段的发展历程
1．“注册教师标准”的起草及试点阶段
2．“注册教师标准”的实施阶段
3．“注册教师标准”调整为“从业教师标准”阶段
二、新西兰教师资格认证标准的内容
(一)职业关系和职业价值
1．建立并维持有效的职业关系，关注学习者的学习和幸福
2．对学习者的幸福负责
3．对新西兰国内的二元文化合作伙伴关系负责
4．对自身不断的专业学习和专业实践发展负责
5．领导有效的教学和学习
(二)教学实践中的专业知识
1．设计、规划和实施一项合适的学习计划
2．促进形成一个相互协作、包容及支持性的学习环境
3．在教学实践中体现出教师的专业知识和对学习者如何学习的理解
4．对不同语言和文化经历的学习者群体和个体及其多样的优势、兴趣和需要做出有效的回应
5．在新西兰二元文化环境下有效工作
6．分析和合理使用通过正式和非正式形式收集到的评价信息
7．在教学实践中有效地进行批判性质询，解决教学问题
三、新西兰教师资格认证标准的运用
(一)入职指导计划
1．“入职指导计划”的颁布与实施
2．“入职指导计划”的实施成效及趋势
3．“从业教师标准”在“入职指导计划”中的突出贡献
(二)教师评价计划
1．“教师评价计划”的颁布与实施
2．“教师评价计划”的优点与局限性
3．“从业教师标准”在“教师评价计划”中的突出贡献
四、新西兰教师资格认证标准的特点
(一)整合性
1．多元文化的融合
2．各类标准的兼容
3．标准本身的系统性
(二)发展性
1．吸纳反思型教师教育思想
2．重视教师素质的提升
(三)阶段性
(四)专业性
五、新西兰教师资格认证标准对我国的启示
(一)设立专门组织机构，健全专业教师资格审核体系
1．持续不断地关注教师资格认证
2．独立自主地开展机构日常工作
3．坚定不移地推进教师专业发展
(二)制定教师资格认证标准，完善教师资格认定制度
1．关注多元的文化背景
2．创设良好的学习环境
3．建立一体化的教师评价体系
(三)细化教师资格认证标准，全面提升教师专业素质
1．注重教师实践能力的提升
2．关注教师的课程开发意识及能力
3．重视教师的教学反思
(四)构建教师质量提升支持系统，实现教师资格认证标准功能优化
1．职前阶段关注潜力挖掘
2．入职阶段致力方向导引
3．在职阶段突出自我实现
注释
参考文献
附录
致谢
声明
广西师范大学;
