中学生物三段七步衔接教学策略研究

摘要

有效课堂教学一直是教师教学中不断探索研究的课题。传统的教学模式中教师是课堂的主角，学生是旁观被迫接受者，一味强调教师的“教”而忽视学生的“学”，学与教本末倒置，忽略了学生情感、智力、个性与创新的全面发展。中学阶段设置生物课程是在七八年级和高中阶段，在九年级就出现了生物课程的空白期，形成一个断层，使得学生在高一阶段重新接触生物课程后，因内容增加以及难度加大，加上教师教学方式的差别，一时间难以适应高中学习节奏，对生物无法提起兴趣，时间一长产生厌倦感，如教师在授课时不加以关注并改变教学策略，厌倦局面将会扩大并且形成恶性循环，久而久之，“不喜欢生物课”形成常态。此时，注重初高中生物衔接教学，运用一定的教学策略进行有效课堂教学尝试迫在眉睫。本文以新课程改革核心理念“一切为了学生的发展”为目标，结合传统教学优势，利用“三段七步教学策略”探索初高中生物衔接教学的有效课堂模式。
　　经过研究，笔者梳理了三段七步教学策略理论知识，总结初中生物与高中生物教材内容上有衔接的部分，旨在把三段七步教学策略应用于衔接教学，面向全体中学生，培养学生良好的自主学习习惯、学习能力以及探究性思维能力，达到促进学生素质的全面发展和具有终身学习能力的目标。
　　本研究采用文献法、实验法、问卷调查法、行动研究法以及案例分析法，阐述三段七步教学策略内容:导入性活动阶段（吸引注意和明确目标）、发展性活动阶段（自主研究、小组合作和展示评价）、结果性活动阶段（巩固迁移和归纳总结）。重点研究如何把三段七步教学策略与衔接教学融合在一起达到有效教学的目的。在研究中利用自己多年的教学经验以及三段七步教学策略营造了和谐放松的教学环境，建立规范民主的课堂秩序，培养了学生一定的自主探究能力和积极乐观的学习态度，给中学生物衔接教学提供了有效课堂教学理论依据和策略。通过研究，发现把三段七步教学策略应用于中学生物衔接教学，在一定程度上能提高中学生对生物的兴趣，并且能明显提高中学生的生物学习成绩、自主学习能力和创新意识，对提高课堂教学效率有一定的作用。

目录

摘要

第1章 绪论

1．1 问题的提出

1．2 国内外研究现状

1．2．1 有效教学研究现状

1．2．2 衔接教学研究现状

1．2．3 三段七步教学策略研究现状

1．3 研究的目的和方法

1．3．2 研究方法

第2章 文献综述

2．1 有效教学概述

2．2 衔接教学概述

2．3 三段七步教学策略概述

2．3．1 三段七步教学策略的概念

2．3．2 三段七步教学策略的理论基础

2．4 三段七步衔接教学策略对有效教学的意义

第3章 中学生物三段七步衔接教学基本策略

3．1 传统初高中生物教学的特点和局限

3．2 初高中生物教材内容的衔接比较

3．3 教育观念的改变

3．3．1 管理观念的改变

3．3．2 教师观念的改变

3．3．3 学生观念的改变

3．3．4 家长观念的改变

3．4 三段七步衔接教学的导入策略

3．4．1 吸引注意策略

3．4．2 教学目标的确定策略

3．4．3 导学案编写原则

3．4．4 导学案案例

3．5 三段七步衔接教学的发展策略研究

3．5．1 发展性活动阶段的组织策略

3．5．2 发展性活动阶段的管理策略

3．5．3 发展性活动阶段的鼓励策略

3．6 三段七步衔接教学的结果策略研究

第4章 利用三段七步衔接教学策略进行应用研究

4．1 实验目的

4．2 研究的对象和材料

4．2．1 研究的对象

4．2．2 研究的材料

4．3 利用三段七步衔接教学策略进行应用的研究设计

4．3．1 实验变量

4．3．2 实验过程

4．3．3 实践过程

4．4 案例分析

第5章 总结展望

5．1 研究成果总结

5．1．1 研究结果

5．1．2 结论

5．2 存在的局限

5．3 今后研究方向

参考文献

附录

攻读硕士学位期间发表论文情况

致谢

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