岑溪市高中英语教师培养学生学科核心素养现状的调查研究

摘要

随着课程改革的进一步深化，英语学科核心素养成为了高中英语课程的具体目标。为了培养能够适应终身发展和社会发展需要的人才，《普通高中英语课程标准》（2017版）指出，要培养学生的语言能力，文化意识，思维品质和学习能力四大英语学科核心素养。为了更好地培养学生的英语学科核心素养，提高高中英语教学质量，有必要了解目前高中英语教师培养学生英语学科核心素养的现状，分析其中存在的问题，并提出改进建议。 本研究以全人教育理论为理论基础，对广西省岑溪市八所高中的141名英语教师进行问卷调查，并基于问卷调查的分析结果随机抽取20名教师进行访谈。问卷的编制主要基于《普通高中英语课程标准》（2017版）对英语学科核心素养的定义，包含语言能力，文化意识，思维品质和学习能力4个维度。本研究旨在探讨以下两个问题：（1）岑溪市高中英语教师培养学生英语学科核心素养的总体现状如何？（2）岑溪市高中英语教师培养学生英语学科核心素养在不同性别、教龄、职称、学历分组上的现状如何？组间是否存在差异？ 研究结果表明：（1）对学生英语学科核心素养的培养尚有提升空间；（2）对学生英语学科核心素养的培养不平衡，主要倾向于与考试直接相关的核心素养；（3）不同性别、教龄、职称的英语教师在培养学生语言能力、文化意识和思维品质上存在显著性差异；（4）不同学历的英语教师在培养学生英语学科核心素养上不存在显著性差异。 根据访谈结果，导致以上英语学科核心素养培养现状的因素可以归结为：传统的考试和评价体系，限制了教师全面培养学生的英语学科核心素养；抽象的概念和教学指导上的缺乏，使教师对培养学生的英语学科核心素养感到无从下手；有限的课时时间和繁重的教学任务，使教师无法兼顾语言能力、文化品格、思维品质和学习能力的培养。鉴于此，笔者分别从学校和教师两方面提出了一些建议。学校方面：（1）建立多样化的评价体系；（2）提供教学实践方面的培训。教师方面：（1）加强学习和反思，提高教学质量；（2）充分利用有限的课时，关注语言能力、文化品格、思维品质和学习能力的高度融合。语言能力方面，听、说、看的语言技能和语用知识也应该受到重视，促进学生语言能力平衡发展；文化品格方面，教师要充分挖掘教材的精神内涵，同时开展文学作品赏读课，使学生体会文学作品情感背后所传达的价值观；思维品质方面，设置不同层面的问题，培养学生的推理和创造能力；学习能力方面，引进移动学习，提升学生多渠道获取信息的能力。

目录

Abbreviations

Chapter1 Introduction

1.1 Background of the Research

1.2 Purposes of the Research

1.3Significance of the Research

1.4Organization of the Thesis

Chapter 2 Literature Review

2.1 Definitions

2.1.1Key Competencies

2.1.2English Key Competencies

2.2 Theoretical Foundation

2.3 Relevant Researches Abroad and in China

2.3.1. Researches abroad

2.3.2. Researches in China

2.4 Theoretical Framework

Chapter 3Research Design

3.1 Research Questions

3.2 Research Subjects

3.3 Research Instruments

3.3.1 Questionnaire

3.3.2 Interview

3.4.1 Date Collection

3.4.2 Date Analysis

Chapter 4 Results and Discussion

4.1Results and Discussion of Questionnaires

4.1.1The General Situation of Cultivating English Key Competencies

4.1.2The Situation of Cultivating English Key Competencies in Different Demographic Variables

4.2Results and Discussion of Interview

4.3 Discussion

Chapter 5 Findings and Implications

5.1 Major Findings

5.2 Implications

5.2.1Implications for Schools

5.2.2Implications for Teachers

Chapter 6 Conclusion

6.1 Summary

6.2 Limitations of the Research

6.3 Suggestions for Future Researches

参考文献

Appendices

Appendix Ⅰ

Appendix Ⅱ

致谢

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