绪论
（一）问题的提出
（二）文献综述
1.国内文献综述
2.国外小学教师培养模式综述
（三）理论基础
1.社会福利理论
2.公共选择理论
3.渐进决策理论
4.上述理论在本文研究中的应用
（四）概念界定
2.全科教师
3.定向培养
（五）研究目的与意义
1.理论意义
2.实践意义
（六）研究方法
一、广西农村小学全科教师定向培养计划制定背景与发展概况
（一）广西农村小学全科教师定向培养计划制定的背景条件
1.地理环境
2.人口结构
3.民族构成
4.经济发展
5.基础教育发展状况
（二）广西农村小学全科教师定向培养计划的发展历程
1.广西农村小学全科教师定向培养计划的提出
2.广西农村小学全科教师定向培养计划的发展
二、全科教师与分科教师培养模式各自利弊的比较分析
（一）全科教师与分科教师培养模式相比较的优势分析
1.与“全人教育”观念及人本主义教学理论相适应
2.与农村教育资源匮乏现状相适应
3.有利于实现小学教育公平化
4.与国际小学教师培养发展趋势相适应
（二）全科教师与分科教师培养模式相比较的弊端分析
1.学科教学专业素养有所欠缺
2.教师队伍的长期稳定性难以保证
三、国内农村小学全科教师定向培养代表性模式分析
（一）青海省“两基础、一专业、一特长”模式
（二）重庆市“3+1”模式
（三）湖南省“本土化定向培养”模式
（四）北京师范大学“U-N-G”模式
（五）甘肃省陇南市“三位一体”模式
四、广西农村小学全科教师定向培养现存问题分析
（一）总体培养层次偏低，二年制专科层次培养无法满足培养目标要求
1.缺乏全科教师职业理想教育课程
2.缺乏多学科教学能力与学校管理能力培养课程
3.教育理论与教学法课程设置过于分散
4.“非主科”学科教学与教师资格考试时间不足
（二）多学科教学能力与基础知识牢固性的平衡不理想
（三）具体培养课程设置不尽合理
1.理论课程的实用性不足
2.课程比例与顺序存在一定不合理现象
3.课程评价方式科学性不足
（四）教师班级管理与课堂教学技能存在欠缺
五、广西农村小学全科教师定向培养发展对策分析
（一）推广本科层次小学全科教师培养
1.培养课程体系的构建
2.实践教学效果的提升
3.培养院校与小学的协作机制建立
（二）构建知识素养与能力素养相结合的全科教师培养课程体系
（三）合理优化具体课程内容与结构
1.课程内容方面
2.课程结构方面
（四）完善班级管理与课堂教学技能培养环节
结语
注释
参考文献
作者攻读硕士学位期间发表学术论文目录
致谢
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