初中历史教学渗透美育的探索与实践

摘要

全日制义务教育历史新课程标准要求，学生通过学习形成健全的人格和健康的审美情趣，基础教育课程改革要求促进学生德智体美劳等全面发展，在初中历史教学中渗透美育是实现社会教育功能的重要表现。历史课程本身蕴含着丰富的美育素材与功能，渗透美育有利于激发学生形成高尚的学习动机，发挥历史教学的育人功能，培养学生的创新精神，增强学生实践能力的提高，促使学生形成正确的人生价值观。 初中历史教学渗透美育的理论基础是马克思关于人的全面发展学说、多元智能理论和需要层次理论。在美育理论的指导下，运用文献研究法、问卷调查法和案例分析法，有计划地通过具体的历史教学途径和方法进行审美教学。在此过程中忌冲淡教学内容，应遵循适度原则、直观原则、真实性原则和启发性原则。从初中历史教学渗透美育现状调查出发，明确初中历史教学渗透美育的实施效果还不是十分理想的现状。初中历史课堂教学中教师需寻找与美育的结合点和渗透点，制定美育教学目标，充分挖掘教材中的美育素材。采用多姿多彩的教学方法渗透美育，创设轻松愉悦的课堂情境是进行美育渗透的良好方法，运用问题探究法是历史教学中培养学生审美能力的又一种教学方式，可放大历史教育的审美功能，历史新课程改革将活动课纳入了课堂教学内容，活动课上渗透美育可通过制作文化史历史课件、组织参观考察人文环境、举办历史文化史图片展等方式举行，课外可以举行观看历史记录片、参观历史文化景点和开展勿忘历史纪念日等活动。 初中历史教学需立足初中生的生理和心理特征，根据课程标准要求确定美育目标，借助历史学科具备大量美育素材的优势，向受教育者施加有计划、有组织的审美教育影响，让学生去感受美、体验美甚至创造美，激发学生的学习兴趣，推动历史教学目标的全面实现，使初中历史课堂获得升华，实现历史教育的真正价值，培养学生的审美情感及审美个性的发展，形成高尚的审美观，促进学生综合素质的全面发展。

目录

引言

第一部分：绪论

一、选题的缘由

（一）问题的提出

（二）研究的意义

二、概念的界定

（一）美育

（二）历史教学具有丰富的美育内涵

三、理论基础

（一）马克思“人的全面发展”学说

（二）加德纳多元智能理论

（三）马斯洛需要层次理论

（四）现代美育理论

四、国内外研究现状综述

（一）国外研究现状

（二）国内研究现状

五、研究方法

（一）文献研究法

（二）问卷调查法

（三）案例分析法

六、研究的重难点、创新之处

第二部分：初中历史教学渗透美育的实践

一、现状调查与分析

（一）研究对象及方法

（二）调查问卷的设计

（三）调查结果与分析

（四）归因分析

二、初中历史教学渗透美育的原则

（一）适度性原则

（二）直观性原则

（三）真实性原则

（四）启发性原则

三、初中历史教学渗透美育的途径

（一）制定历史美育教学目标

（二）美育素材的充分挖掘

四、初中历史教学渗透美育的方法

（一）情境渗透法

（二）探究渗透法

（三）活动渗透法

结语

参考文献

附录

攻读学位期间发表的学术论文

致谢

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