基于建构主义的力学概念教学设计研究

摘要

建构主义认为学习不是学生被动接受所授知识的过程，而是学生以其现有的知识和经验为基础的主动建构过程。建构主义强调以学生为中心，将学生视为认知主体、知识意义的主动建构者，在教学过程中要求教师重视学生现有的知识经验，从学生的实际情况出发，为学生创设一定的情境，在学生意义建构过程中作为指导者和帮助者。根据教学实践经历，笔者发现在当前的高中物理课堂中，学生没有真正成为知识建构的主体，学生不仅失去了通过体验、亲历的方式来建构关键知识的机会，也失去了经历科学探究过程来获取知识的机会。最终导致学生对物理概念模糊不清、对物理规律理解不透彻，在应用物理知识去解决物理问题时一头雾水。因此，通过对基于建构主义的力学概念教学进行研究，能帮助学生更好地掌握概念，形成对知识的深刻理解，培养学生的物理能力。 本文在综合运用文献研究法、问卷调查法和数据统计分析法等研究方法的基础上，以问卷调查的方式了解高一学生现有的力学知识，并以此为依据撰写教学设计。其中包括：对本课题的研究现状和建构主义的基本观点、教学模式作了综述；以问卷的形式对高一学生做了调查，对调查问卷进行了整理和分析，并对高一年级上期期末物理成绩进行数据分析；完善了基于建构主义的物理课堂教学评价量表，并对摩擦力一课进行了分析和评价；以建构主义理论为指导撰写了教科版高中物理力、重力、弹力和摩擦力四节的教学设计，并阐明了设计意图。 基于建构主义的力学概念教学设计，充分考虑了建构主义理论的基本教育理念和物理课程标准，以学生为中心,教师作为学生意义建构的指导者和帮助者。同时还考虑了学生现有的知识经验、思维特点和认知水平，以及当前的教学环境和教学资源。教学设计中为学生创设了一定的情境，并尽可能让学生亲自动手实验、亲自体验感受，主动参与教学活动，最终完成对当前所学知识的意义建构。此外，考虑到物理实验能够帮助学生建立物理概念深刻理解物理知识，所以在教学设计中多次将物理实验呈现在课堂上，并根据教学需要自制了摩擦力实验教具。

目录

第1章 绪论

1.1问题的提出

1.2研究现状

1.3研究目的与意义

1.3.1研究目的

1.3.2研究意义

1.4研究内容与方法

1.4.1研究内容

1.4.2研究方法

第2章 相关理论基础

2.1建构主义的基本观点

2.2建构主义的教学模式

2.3相关名词界定

2.物理概念

第3章 高一学生入学前后力学知识水平对比分析

3.1高一学生对初中物理力学概念的掌握情况调查分析

3.1.1调查的目的与对象

3.1.2调查的设计与实施

3.1.3调查的结果分析

3.2高一年级上期期末物理成绩分析

3.3总结

第4章 传统教学的实践案例分析与评价

4.1摩擦力教学实践案例分析

4.2基于建构主义的物理课堂教学评价

第5章 基于建构主义的教学设计案例

5.1教材分析

5.2学情分析

5.3实验教具的设计与制作

5.3.1摩擦力实验教具设计原理

5.3.2摩擦力实验教具制作过程

5.4教学设计案例

5.4.1力

5.4.2重力

5.4.3弹力

5.4.4摩擦力

第6章 总结与展望

6.1研究总结

6.2反思展望

参考文献

附录1

附录2

附录3

致谢

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