国内外本科层面校企合作教育模式的比较研究

摘要

改革开放30年来，特别是自1999年高校扩招以来，我国高等教育进入了跨越式的发展阶段，为我国的现代化建设培养了大批优秀的人才。随着高等教育的“精英式”发展到“大众化”的发展，高校面临的问题也愈来愈多，其中毕业生的就业压力日益凸显，一方面企业抱怨找不到适合的人才，另一方面学校抱怨学生就业难。究其根源在于:实践能力不强、缺乏工作经验、岗位工作环境适应能力差是直接影响到大学生的择业和就业的关键因素。
　　 近年来，尽管高校在实验实践教学改革方面做了大量的探索和改革。但因为改革只注重学校内部，而未延伸至校外，大学、科研机构、企业之间的交流合作明显不足，校企结合还缺乏有效的载体，因而培养的学生创新精神和实践能力弱的局面未能得到有效改变。
　　 现代社会科技的发展需要高等教育的支撑，更需要学校教育与社会劳动实践教育相结合，因此大力发展校企合作教育是贯彻落实科教兴国的一条简明有效的途径。十六大报告明确提出“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。肩负培养社会有用人才的中国高校，只有通过校企合作教育，才能加深高校师生与社会的接触，尤其是与企业的良性互动，从而使高等教育与社会生产实践相结合，适应生产力的发展，从而加速促进高等教育的改革步伐。
　　 本文从本科层面校企合作教育模式为切入点，通过运用协同共生理论和博弈论来论证校企合作的优势和必然性，进而引进国内外高校优秀的本科层面教育模式，分析校企合作的动力机制，为我国普通高等院校普及开展校企合作提供可借鉴的模式和推广经验。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

1．1 问题的缘由及提出

1．1．1 校企合作背景及现有条件

1．2 研究目标的价值及意义

1．3 国外研究发展历程、水平及现状

1．3．1 理论研究的发展历程

1．3．2 实践研究的发展历程

1．4 国内研究发展历程、水平及现状

1．4．1 理论研究的发展历程

1．4．2 实践研究的发展历程

第二章 本科层面校企合作教育模式的研究范畴及基本理论

2．1 校企合作教育模式的基本概念及内涵界定

2．1．1 校企合作基本概念及内涵界定

2．1．2 校企合作教育基本概念及内涵界定

2．1．3 本科层面校企合作教育模式基本概念及内涵界定

2．2 协同共生理论在校企合作教育模式中的运用及发展

2．2．1 协同共生理论的研究范畴

2．2．2 协同共生理论在本科层面校企合作教育模式中的运用

2．3 博弈论在校企合作教育模式中的运用及发展

2．3．1 博弈论的研究范畴

2．3．2 博弈论在本科层面校企合作教育模式中的运用

第三章 国外主要发达国家校企合作教育模式、特点及经验

3．1 国外主要发达国家校企合作教育经典模式及案例

3．1．1 美国校企合作教育模式及特点

3．1．2 英国校企合作教育模式及特点

3．1．3 德国校企合作教育模式及特点

第四章 国内本科层面校企合作教育模式、特点及经验

4．1 国内本科层面校企合作教育模式及特点

4．2 国内本科层面校企合作教育模式的经验与不足

第五章 国内外本科层面校企合作模式的差异比较及成因

5．1 本科层面校企合作具体模式的选择比较

5．2 两者选择校企合作教育模式差异化的成因

5．2．1 校企合作教育外部共生环境差异

5．2．2 校企合作教育政府-企业-大学协同关系的差异

5．2．3 校企合作深层次的动力机制的差异

5．2．4 校企合作中大学校长及校友会的功能差异

5．2．5 校企合作政府政策、经费支持的差异

5．2．6 其他特殊因素

第六章 国内本科层面校企合作教育模式的建议及对策

6．1 政府在校企合作教育中的具体做法

6．2 大学在校企合作教育中的具体做法

6．3 企业在校企合作教育中的具体做法

6．4 本科层面校企合作模式设计建议

参考文献

致谢

攻读硕士学位期间参与的科研项目与发表的科研论文