有效学习理念下的翻转课堂研究——以南宁某中学为例

摘要

当前，信息技术成为教育改革发展的重要推动力。传统的教育模式已经不能适应现代社会的需求，无法培养出具有终身学习能力的人才。信息技术突破了时间和空间的限制，改变着人们的学习方式和习惯，促进着教学模式的创新。翻转课堂作为一种新型的教学模式，将信息技术的优势与课堂教学完美融合在一起，让学生在课前通过短小的教学视频了解学习内容，课上则在丰富的学习活动中解决难题，学生的学习效率得到提高，高阶思维能力得到锻炼与发展，体现了有效学习的理念。然而，目前翻转课堂在我国尚处于起步阶段，在实施本土化翻转教学的道路上还存在着诸多问题影响着教学效果，人们在对翻转课堂这一模式的教学意义持有质疑的同时也没有看到问题的实质，这不利于翻转课堂在我国的顺利实施与推广，也不利于今后教学改革的深入发展。
　　本研究的目的是希望界定翻转课堂的有效学习内涵，打破人们对翻转课堂的误解，并从有效学习理念的视角来探究目前翻转课堂存在的问题，提出实施有效的翻转课堂的建议和措施。
　　本研究首先对有效学习的理念、翻转课堂的内涵进行了阐释和剖析，也给出了相关的理论依据;然后根据有效学习的特点和发生条件以及翻转课堂的相关理论，对翻转课堂提出了新的认识——翻转课堂是一种促进学生有效学习的教学模式;接着，本研究选取了笔者所在城市的某所翻转课堂教学试点学校进行调研，以了解现实中的翻转课堂与有效学习理念之间存在的差距以及影响学生在翻转课堂模式下有效学习的教学问题。最后，结合大量相关研究总结出翻转课堂在我国本土化实施中的问题和障碍，为翻转课堂的有效实施提出针对性的建议和对策。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

1．1 研究背景

1．2 研究目的和意义

1．2．1 研究目的

1．2．2 研究意义

1．3 研究的内容及方法

1．3．1 研究的内容

1．3．2 研究的方法

1．4 国内外研究现状

1．4．1 有效学习的国内外研究现状

1．4．2 翻转课堂的国内外研究现状

第二章 相关概念与理论基础

2．1 相关概念理解

2．1．1 学习

2．1．2 有效学习

2．1．3 翻转课堂

2．2 理论基础

2．2．1 建构主义理论

2．2．2 人本主义学习理论

2．2．3 掌握学习理论

2．2．4 学习金字塔理论

2．2．5 加涅的信息加工学习理论

第三章 翻转课堂之有效学习分析

3．1 有效学习的特点和发生条件

3．1．1 特点

3．1．2 条件

3．2 翻转课堂的有效学习理念表现

第四章 有效学习理念下的翻转课堂教学现状调查

4．1 调查的目的

4．2 调查方法及调查对象

4．3 问卷的设计与编制

4．4 统计与分析

4．4．1 翻转课堂有效学习现状的调查与分析

4．4．2 影响有效学习的教学因素的调查与分析

4．5 调查的现状和问题

第五章 有效学习理念下的翻转课堂实施建议

5．1 翻转课堂本土化实施中的问题

5．2 对我国实施有效翻转课堂的建议和对策

第六章 结语

6．1 研究结论

6．2 研究的创新之处和存在问题

6．3 研究展望

参考文献

附录

致谢

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