声明
摘要
1 绪论
1．1 研究背景
1．2 研究意义
1．2．1 理论意义
1．2．2 实践意义
1．3 研究目的与内容
1．3．1 研究目的
1．3．2 研究内容
1．4 研究现状
1．4．1 国外研究现状
1．4．2 国内研究现状
1．5 研究方法
1．5．1 问卷调查法
1．5．2 访谈法
1．6 创新点
2 专业学位研究生课程教学满意度内涵与结构
2．1 核心概念阐释
2．1．1 专业学位研究生课程教学
2．1．2 专业学位研究生课程教学满意度
2．2 专业学位研究生教育特点
2．2．1 培养目标以职业为导向
2．2．2 实践性与学术性并重
2．2．3 发展性与创新性融合
2．2．4 培养主体上需多元化
2．3 课程教学满意度结构内涵分析
2．3．1 课程教学设计满意度
2．3．2 课程教学实施满意度
2．3．3 课程教学效果满意度
3 专业学位研究生课程教学满意度调查与现状分析
3．1 课程教学满意度调查问卷设计
3．1．1 课程教学满意度调查问卷分析
3．1．2 问卷的信效度检验
3．2 课程教学满意度基本情况分析
3．2．1 课程教学总体满意度现状分析
3．2．2 课程教学设计满意度现状分析
3．2．3 课程教学实施满意度现状分析
3．2．4 课程教学效果满意度现状分析
3．3 专业学位研究生课程教学满意度访谈概要
3．3．1 课程教学设计方面的访谈概述
3．3．2 课程教学实施方面的访谈概述
3．3．3 课程教学效果方面的访谈概述
3．4 专业学位研究生课程教学满意度反映的问题
3．4．1 课程科目设置学科化、课程结构不合理
3．4．2 教学方法缺乏灵活性、教学内容重理论轻实践
3．4．3 前沿专业理论知识效果、能力效果欠佳
4 专业学位研究生课程教学满意度的影响因素分析
4．1 专业类别、跨专业与否的影响
4．1．1 专业类别的影响
4．1．2 跨专业与否的影响
4．2 学习动机的影响
4．2．1 影响学生的学习积极性
4．2．2 影响师生的课堂互动
4．3 教育观念的影响
4．3．1 影响教学管理者决策
4．3．2 影响教师教学行为
4．4 教师素养的影响
4．4．1 影响课堂教学效果
4．4．2 影响学生的学习兴趣
4．5 教学质量保障体系的影响
4．5．1 影响整个课程教学活动
4．5．2 影响课程教学的持续改进
5 提升专业学位研究生课程教学满意度的对策
5．1 树立正确的培养观念
5．1．1 树立“学”与“术”高度统一的教育观念
5．1．2 加强课程教学的实践性观念
5．2 激发学生学习动机
5．2．1 设置合适的目标定位
5．2．2 建立和谐的师生关系
5．3 提升教师的专业素养
5．3．1 重视教师的遴选工作
5．3．2 提升教师自身素质意识
5．3．3 加强对教师的校本培训
5．4 完善教学质量保障体系
5．4．1 建立独立的教学质量评价标准体系
5．4．2 完善监督及反馈机制
5．5 优化课程教学体系
5．5．1 优化课程科目设置及课程结构设置
5．5．2 增强课程教学方法的灵活性与课程教学内容的专业性
5．5．3 提升课程教学能力效果
参考文献
附录
后记
攻读学位期间取得的科研成果清单
