现行学分制下我国研究型大学选课制研究

摘要

现行学分制下，中国研究型大学选课制的实施情况各异。现状的差异，有历史背景的原因，也有办学条件的原因，更深层次的是育人指导思想的原因。
　　 本研究以中国研究型大学的选课制为研究对象。研究方法主要采用文献研究、个案分析和问卷调查。通过文献研究，了解国内选课制的研究现状；通过个案分析，阐明中国研究型大学选课制实施现状；通过问卷调查，分析案例学校中本科生对选课制的认知、体验、评价和期待，通过频次分析，探讨我国研究型大学选课制存在的问题及发展趋势。
　　 本研究选定四所案例学校：北京大学、清华大学、浙江大学、华南理工大学。它们均属“211工程”和“985工程”国家重点建设大学，在国内研究型大学的不同分类和排名中，均名列其间，不存在争议。这四所研究型大学分布中国北部、南部和东部，在办学历史、社会声誉、办学规模、办学质量等方面具备较好的代表性。
　　 本研究采用定量分析和定性分析结合。定性分析包括案例学校的育人指导思想、本科课程结构体系、选课特色、选课程序和管理方法等。定量分析包括案例学校培养计划中选修课学分比例、每学年选课课程数量及学生问卷调查分析等。
　　 本研究的数据和结果，反映了现行学分制下中国研究型大学选课制的基本轮廓，总结其特色并指出其存在的主要问题。本研究建议研究型大学育人思想中增强学术自由的理念，选课操作上加强选课指导和咨询，在课程建设上增设课题研究和多学科联办的课程，在课程规模上控制人数等等，对促进研究性大学进一步完善选课制，提高办学水平和人才培养质量具有积极的意义和重要的参考价值。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章 绪论

1.1 本课题研究背景

1.2 本课题研究方法

1.2.1 文献研究法

1.2.2 案例研究法

1.2.3 问卷调查法

1.3 本课题研究步骤

1.4 本课题研究意义

第二章 基本理论及研究现状

2.1 选课制及其研究

2.1.1 选课制的界定

2.1.2 国内选课制的研究现状

2.1.3 选课制在中国的发展脉络

2.1.4 选课制与学分制

2.1.5 选课制源于学术自由

2.2 学术自由及其研究

2.2.1 学术自由的界定

2.2.2 学术自由的发展历史

2.3 研究型大学及其研究

2.3.1 美国研究型大学的界定

2.3.2 中国研究型大学的界定

2.3.3 中美研究型大学界定的比较

2.4 问题思考与分析

第三章 我国研究型大学选课制案例研究

3.1 北京大学选课制研究

3.1.1 北京大学概况

3.1.2 课程体系与本科生培养计划

3.1.3 选课管理

3.1.4 选课特色

3.2 清华大学选课制研究

3.2.1 清华大学概况

3.2.2 课程体系与本科生培养计划

3.2.3 选课管理

3.2.4 选课特色

3.3 浙江大学选课制研究

3.3.1 浙江大学概况

3.3.2 课程体系与本科生培养计划

3.3.3 选课管理

3.3.4 选课特色

3.4 华南理工大学选课制研究

3.4.1 华南理工大学概况

3.4.2 课程体系与本科生培养计划

3.4.3 选课管理

3.4.4 选课特色

3.5 问题思考与分析

第四章 案例学校的问卷调查

4.1 问卷设计

4.2 问卷数据分析

4.2.1 北京大学的问卷分析

4.2.2 清华大学的问卷分析

4.2.3 浙江大学的问卷分析

4.2.4 华南理工大学的问卷分析

4.3 问题思考与分析

结 论

参考文献

攻读硕士学位期间取得的研究成果

致谢